高中信息技术有效性教学探究.pdf

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1、改看～、ATAi一。。⋯与，主动探索并适当通过与同学的合作时光。交流，获取信息技术知识，同时培养学高中信息技术三、信息技术有效性教学生在使用信息技术中的创新精神与实践的实现途径能力，形成良好的信息技术知识体系与有融性教学探究基本技能的教学。(1)明确教学目标。新课程标准指出：“普通高中信息技术课程的总目任晓英二、信息技术有效性教学标是培养学生的信息素养。即信息的获存在的问题取、加工、管理、呈现与交流的基本能力；(1)应试教育突出。从目前的教对信息及信息活动的过程、方法、结果学现状来看，信息技术教学并没有引起进行评价的能力；流畅地发表观

2、点、交信息技术是新课程标准中新增的足够的重视。在许多老师和学生看来，这流思想、开展合作并解决学习和生活中一门重要学科，旨在进一步培养高中生是一门“副科”，只是因为信息技术是的实际问题的能力；遵守道德与法律法运用计算机获取信息、处理信息、传递高中学业水平测试的必考科目，学校才规，形成与信息社会相适应的价值观和信息的基本技能与基本方法，认识到信不得不开设这门学科，而学生出于同样责任感。”在信息技术课教学中必须紧息技术在现代化生产、生活中的重要作的原因，不得以学习这门功课。这一现紧抓住这一特点，从学生有效学习活动用，从而紧跟时代步伐，自觉地

3、学好信象的直接后果便是：教师为考试而教的角度来组织备课、授课。如教学内容息技术，为将来走向信息化社会蓄积力学，学生因考试而学习，学生的信息素的课时怎么安排，理论学习与上机操作量，以更好地适应信息化的生产与生活。养没有得到应有的提高，最终导致许多的时间安排的比例应该如何分配；教师但从目前教学实践来看，信息技术教学学生虽然通过了信息技术考试，却不能在教学的过程中怎样进行指导等，这些还存在着这样或那样的问题。笔者结合熟练地操作计算机，更谈不上信息素养应该是教师着重考虑的问题。只有目标自己的教学实践，探讨高中信息技术教了。明确了，备课才能充分

4、，在教学中才能学有效性的内涵、存在的问题以及实现(2)缺乏学科整合。信息技术不做到有的放矢，教学有效性才能提高。途径，以供同行商榷。仅是一门学科，更是一件工具。在实际(2)激发学习兴趣。“兴趣是最教学中，许多老师都将其作为一门学科好的老师。”而课堂教学方式的多样一、信息技术有效性教学来教学，而忽略了其“工具”功能。实性，直接影响学生的学习兴趣。在课堂的内涵际上，信息技术可以跟几乎所有的其他教学中，教师应充分发挥自身的学科优教育部课程改革专家组核心成员学科整合应用。比如，通过“因特网搜势，通过教学课件把教学的重点、难点余文森教授认为：课

5、堂教学的有效性是索引擎”的教学，可以培养学生通过网用各种通俗易懂的多媒体信息表现出指通过课堂教学使学生获得知识、技络搜索引擎查阅其他各门学科资料的来，这样，对学生而言，一些抽象难以能，过程、方法与情感、态度、价值观能力；通过WORD的教学，可以让学理解的知识，一下子就变为直观、形三者的协调发展，使学生在学业上有收生自己学习处理一些文字材料；通过象、生动的知识。例如在《程序设计》获，有提高，有进步。EXCEL的教学，可以让学生进行数据这一章节介绍了一些排序算法(如冒泡结合信息课的特点，我们认为，信处理。而在实际教学中，许多教师根本排序)

6、等内容时，教师一方面可以讲解息课的教学有效性是指教师按照信息技不会注重学科的整合，也就谈不上为其冒泡排序算法原理，另一方面使用了术课教学活动的客观规律，遵守课堂教他学科服务了。FLASH动画，动态演示冒泡排序算法学时间，恰当使用教材，采取适合学(3)教学模式落后。由于受传统对于数据的具体操作，形象、生动、直生特点的教学方法，构建和谐健康的教学模式的影响，在信息教学中，“一观，增强了教学的效果。这样的教学方学习环境，激发学生的学习兴趣，促块黑板，一支笔，一张嘴讲半天”的现式，更好地促进了学生对知识全面、准进学生积极参象还时有发生。教师把

7、确的认识，达到认知的高效率。实际的信息技术的理论学习课堂教学中，也可以通过创设一定的教和上机操作完全割学情境，激发学生的学习兴趣。如：在裂，理论课与实践WORD教学时，教师可以从展示精心课交替进行，由于设计的“电子小报”人手，激发学生的理论与实践相隔时求知欲。由于版面设计独特，文字、插间较长，致使教学效图、背景漂亮，学生观看后赞不绝口，个／果“分化”严重。一个跃跃欲试。教师因势利导，让学生自部分同学在机房能够熟己练习制作贺卡、专题报刊等。由于学练地操作；而另一部分同习的兴趣很大，他们充分发挥自己的想＼l学在机房无所适从，只能在象力、绘

8、画、审美、文才等才能，制作一偷偷玩游戏或聊天中“虚度”出了非常精美的作品。这样，在成功的O9liJ熹啾课掌广角论高中政治课堂的趣味导入申建新摘要：前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋