《高中化学教学的有效性探究》.pdf

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1、高中化学教学的有效性探究口南宁市武鸣县武鸣高级中学陶强【摘要】化学是一门理工类学科，学生对化学知识的理解讨论了很久也没有形成共识。这时，笔者简单打了个比方，姚明和掌握有一定的难度。因此，课堂教学的有效性甚为重要。本文身高是226em，我的身高是165em，现在我和姚明站在一个高约围绕高中化学课堂教学的有效性进行详细阐述。226em的有盖弹簧盒中，然后做一个尝试，把弹簧盒的盖锁住，【关键词】化学教学有效性研究性用强外力压缩弹簧盒直到160em的位置，你认为谁的身体变化【中图分类号】G【文献标识码】A最大。此时，全班学生豁然

2、开朗，一阵欢呼声。【文章编号】0450—9889(2015)06B一0110—02通过以上三个步骤，笔者的化学课堂气氛和谐、活跃，学生课堂参与度高，这不仅有助于提高学生学习化学的兴趣，而课堂教学是学校教育的基本组织形式，是教师工作的主阵且有助于提高学生解决问题的能力。地，也是学生接受知识，形成知识能力的主阵地。课堂教学是二、回归课本。给学生“读”的机会师生交往、共同发展的双边互动过程，是知识、情感、态度等信教材、教师、学生是课堂教学活动的三个基本要素，教师息交流的过程。学校教育是要通过课堂教学把知识扎扎实实地必须依据教材

3、的要求进行备课，学生也必须围绕教材的知识结传授给学生，帮助学生解除疑惑，使学生得到进步。在教学过程构进行学习，正所谓“以本为本”。在教学过程中，为了防止把中，笔者主要采取以下措施，有效地提高化学教学效果。教材边缘化，笔者精心编写导学案，把教材中所涉及的知识点一、营造活跃的和谐的课堂气氛。提高学生学习化学的兴趣以提纲的形式呈现给学生，要求学生花一定的时间打开课本，活跃的课堂给教学和学习注入催化剂，和谐的课堂气氛阅读课本知识，然后动笔回答导学案中的问题。是对众多因素的一种微妙而有波动的反应。笔者认为，做什么比如在与学生一起研

4、究化学键知识时，笔者编写了如下导事只要有浓厚的氛围，都好办，化学教学也不例外。在化学教学学案：中，笔者注重对课堂气氛的调控，一般把一节40分钟的课分为【教材新知】三个步骤：创设情景，引人人课；课中适时调节；化学与生活。认真阅读课本，完成以下填空。按步骤开展教学活动。(1)化学键的概念与分类第一，创设情景，引人人课。课前针对不同的教学内容充①概念：使或的强烈的作用力。分准备不同的趣味性素材与案例，通过这些素材与案例吸引学②分类：化学键分为类型。生的注意力，在短时间内，将学生引入化学课堂。如，研究物质(2)离子键、共价键的概

5、念的量时，为了更好地引出物质的量这一概念，同时，能更好地说①离子键明lmol这个概念到底有多少。笔者引用了一个网络视频来引学②共价键生入课：一名江苏盐城男子用几辆三轮车运50万枚一毛钱硬币(3)离子键和共价键联系与区别：。到银行存款的视频。学生—下子就楞住了，怎样能更准确、更快填写导学案的空格外，在教学中，笔者还规定一定的时间地把这一笔硬币存人银行呢?带着这一问题笔者把学生引入到让学生大声朗读教材内容。在中学教育界一致认为，化学是理物质的量这一课堂教学中。科中的文科。我们知道语文、外语等需要朗读，通过朗读帮助第二，课中适

6、时调节。在化学课教学中，要注重学生的精学生不断积累知识，培养学生的语言感觉，进而提高运用语言神状态，如果学生精神状态不佳，就先暂时停止新知识的讲的能力。化学也是如此，它的知识点多而杂，有些需要用机械式授，进行必要的精神调节，把课堂内容切换到趣味化学中，用幽记忆来强化读用它的习惯，如果不安排一定的时间给学生进行默的语言讲述生动的案例让学生笑一笑，轻松下，把学生疲朗读，那么学生就不能很好地掌握和运用这些零散的生硬的知惫的状态驱赶掉，重新回到高昂的学习状态，进入新知识的讲识，如化学术语。让学生大声朗读化学可以振奋精神，集中精解

7、或者进行练习。力，加深理解和记忆，培养化学思维习惯，掌握课本知识。第三，化学与生活。在与学生研究比较难的化学问题时，~12011年广西高考理综化学试题27题第(5)问：E在I中燃用生活中的一些与知识相关的案例来解释，让抽象的知识形象烧观察到的现象是。这一空4分，当年这一空广西化、直观化，让学生更好地理解化学知识。如，研究压强对化学考生的平均得分是1．2分，分数很低，这是出乎我们意料之外。平衡移动的影响时，学生不容易理解，为什么增大压强，气体系后来我们研究发现，主要的问题是学生在描述实验现象时，主数大的一边浓度变化大，气体

8、系数小的一边浓度变化小，学生次不分，现象描述不全，有错别字，语句表达不通顺等，也就是。说，学生的化学思维不良，没有正确使用化学语言来作答，这跟①c(H，)：C(I2)：C(HI)=1：1：2时平时不注意朗读化学有关。②c(H，)，C(I)，c(HI)不随时间的变化而变化三、根据教学内容适时地开展研究性学习③tmin内