基于“情境体验式”网络营销课程教学方法探析-论文.pdf

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1、计算机科学ComputerScience基于“情境体验式”网络营销课程教学方法探析施薇，吴胜辉(湖南大众传媒职业技术学院，长沙410100)摘要：在网络营销课程教学活动中，如何激发学生的学习兴趣，产生认知冲突，使学生敢想、敢问，从而锻炼学生分析和解决问题的能力，做到理论联系实际，并且学以致用，是该门课程教学的关键。本文在分析了“情境体验式”教学方法的基础上，对网络营销课程教学方法提出了一些建议，为该课程的教学进一步发展提供参考。关键词：情境体验式；网络营销；教学方法中图分类号：F713．50-4文献标识码：A文章编号：1674-7712(2O14)16-0172—

2、01情境体验式教学法是指为了达到既定的教学目的，从教精神，主要以团队形式开展各项情境活动，这就存在学生在自学需要出发，在教学过程中综合运用多种教学手段，引入、主分组时，容易出现两极分化严重的问题。二是情境活动指导创造、创设与教学内容相适应、具有一定情绪色色彩的，以问题。在情境活动开展过程中，教师处于指导地位，学生是活形象为主体的生动具体的场景，已引起学生一定的情感态度动的主体。那么，教师的指导的程度也需要探讨，太深容易让体验，从而帮助学生全面理解教材内容，使学生的心理机能学生失去学习兴趣，太浅又不能让学生学到相应的知识点。得到全面发展的方法。在目前大力推进高职院校

3、教学改革的(三)情境体验的效果问题。一是情境体验活动开展过背景下，以课程标准为核心创设情境，根据教材的内容取舍程中的监控问题。在实际的网络营销课程情境体验活动过程中，情境，注重情境中相关信息的解读，挖掘学生深层次的知识总有学生参与程度不够，如何保证每位学生都能从情境体验活与能力是大势所趋。网络营销作为电子商务专业和市场营销动中真正有所收获是需要解决的问题。二是情境体验活动开展专业一门重要的专业核心课程，是一门综合性、实践性很强过程中的评价问题。在网络营销课程的情境体验活动中，如何的课程。在教学活动中，如何提高学生学习兴趣，做到理论给予学生有效、真实、客观的评价，也

4、是需要解决的问题。联系实际，是该门课程教学的关键。由于其对于实践性的要三、网络营销课程“情境体验”教学方法的建议求非常高，所以突破传统教学方法，寻找适合高职院校学生(一)明确情境体验的范围。在开展情境体验活动之前，的教学方法，是目前需要解决的问题之一。先考虑好先导课程与后续课程之间的关联性。先导课程有：一、网络营销课程的“情境体验”创设电商运营、市场调研、市场营销等课程；后续课程有：消费根据“情境体验”的创设内容，结合网络营销课程的教者心理学等课程。在安排每一项情境活动之前，在将不同学学实际情况，我们创设了以下三种教学情境体验。科的知识点贯通的同时注重网络营销的基

5、本知识点的掌握。(一)创设生活情境。将网络营销的学科知识与日常生(二)情境体验的组织与开展。在分组搭配上，一般4—活相结合创设生活情境。首先，从日常生活中的网上购物入5人为宜，具体分组人数应综合考虑班级基本情况在活动手，引导学生思考消费者在网上购物时，所需要考虑的问题，的指导上，应根据不同小组的情况给予相应指导，鼓励学生培养学生站在客户需求的立场，考虑企业的网络营销活动的自己动手、动脑，开展活动。开展方式和方法。其次，从企业的日常网络经营管理入手，(三)情境体验的效果评估。为了保证学生的参与度，引导学生思考企业如何尽可能的满足消费者需求，培养学生应采用“小组长负责

6、制”，即在活动中，每个小组的小组长站在企业的角度，考虑企业的网络营销推广方案的设计。对本小组的成员进行考核和评价；同时，教师监控小组长的(二)创设科学情境。实现学科综合创设科学情境。将考核是否符合公平、公正。最终，给予学生有效、真实、客消费者心理学、市场调研、市场营销等相关学科知识点引进观的评价。到网络营销课程的教学活动中，使学生在实践教学活动中，四、结束语能够灵活贯通地综合运用多学科知识，真正做到学以致用。这种亲临其境的“情境体验式”教学方法，既锻炼了学(三)创设探究情境。利用网络平台创设探究情境。利生实际工作能力，也培养了他们的兴趣，调动了他们思维的用网络上丰

7、富的资源，开展真实的实践活动，使学生自主的灵活性，巩固丰富了己学的知识，使他们亲身感受实践网络探究网络营销推广的方式、方法。例如：利用学生已经具备营销策略，从而能取得课堂教学所无法比拟的效果。的淘宝开店基础，促使学生在淘宝网以及其他平台上开展多参考文献：种形式的营销推广活动，实时参与淘宝网的各种营销活动，[1]彭建．高职网络营销课程教学的探讨卟市场营在提高学生淘宝店铺信誉度和交易量的同时，也使学生掌握销．2013(08)：41—43．了网络营销的各种工具的使用，并且形成一种良好的探究的【2]陈译川．情境体验式教学法的教学策略【I】．课程教育知识的氛围。研究．201

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