机械类专业高技能人才培养方案的优化与探索-论文.pdf

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1、啊AJ0RI专业建设机械类专业高技能人才培养方案的优化与探索炙，i磊季监农摘要：本文从优化高职机械类专业技能型人才培养方案的设计和方案的实施与保障、深化专业课程开发和教学内容改革、提高学生的学习效率、增强学生的动手能力、丰富教学评价手段、提高学生的学习动力等几个方面进行了探讨和研究。关键词：机械技能型人才培养方案课题：(1)江苏省高等教育教学研究改革课题，课题名称：“高职院校人才培养方案优化与实施的研究与实践——以机械类专业为例”(课题编号：2011JsjG375)，主持人：王磊，李业农。(2)江苏省教育规划“十二五”规划立项课题，课题名称：“基于需求估计的高职专业设置与区域经济社会发展吻合

2、度研究”(课题编号：D／2011／03／082)，主持人：陈旭东。(3)江苏省高等教育学会“十二五”高等教育科学研究规划课题：“产学研”模式下高职机械制造类专业人才培养模式的研究(CKT2011136)，主持人：周小青。随着世界经济发展和产业结构的调整，重装备制造已制造业基地。区域经济发展急需大量的机械制造技能型人确定为笔者所在城市重点发展产业，南通地区将成为先进才。但目前我们的高职教育还不能完全适应国家、地区经(6)配备先进的加工设备培养高端模具加工技能。学赛浙江预选赛，获得浙江省第一名的好成绩。院模具专业结合市场的需要配备了GrN奇夏米尔公司生产2013年，世界技能大赛模具制造项目中国选

3、拔赛在的精密数控慢走丝线切割机床、镜面电火花机床、高速铣广东机械技师学院举行，学院模具专业许明明、陈能两名床及其附属设备，这些设备均为模具加工企业生产高精密同学代表浙江省参赛，取得了第五名和第九名的好成绩。模具的主流设备。并且学校还将这些设备的使用作为技师2013年元月12日，由人力资源和社会保障部主办，宁波技研修的必修科目，使学生具备操作高端模具加工设备的能师学院承办的第42届世界技能大赛模具制造项目“十进五”力，这样大大增加了毕业生的就业竞争力。第一场淘汰赛如期举行，来自全国不同地区的10名学生在(7)毕业设计为具体模具产品，由学校老师和企业专经过了第一轮的全国选拔赛后，在学院一决高下。

4、此场比家共同把关验收。学院模具专业每一个技师段学生在毕业赛共分为模具设计、模具加工、模具装配以及试模四个模前，均要求独立完成一套模具产品，包括模具的设计、制块，选手们将在两天共16小时内完成一整套模具设计加工造、装配、试模、修模，直至企业对模具产品验收合格，及打样过程，涉及多种加工技术，充分考验选手对专业的在学生进行毕业答辩前，需要提供模具整套设计图样、主综合应用能力。经过四天的激烈角逐，学生许明明和陈能要零部件的加工工艺表、模具设计过程的PPT演示及与企业分别获得第四名和第六名的好成绩，许明明同学成功进入客户签订的模具出售合同。前五名。随后在广东举行的第42届世界技能大赛模具制造在预备技师

5、段学生毕业答辩时，由学校老师及模具加项目“五进二”的淘汰赛中，学院许明明同学获得了第一工企业技术人员组成答辩委员会共同审核学生的毕业设计。名的好成绩。最终，该同学全力冲刺，不负众望，顺利进经这样严格把关的毕业学生，学习能力强、综合素质高，入国家队，代表中国参加了2013年度在德国举办的第42届到企业后基本不需要再培训，能够很快适应企业的生产过世界技能大赛。程，快速成长为独当一面的技术和管理人员。三、结语二、积极参加各类大赛，以提升模具专业示范校建设是推动学校模具专业建设和发展的最大动建设水平力，是提升该专业内涵建设的最好机会。学校模具专业全示范校建设以来，模具专业师生积极参加各类全国乃体师生

6、将鼓起改革创新的极大勇气，紧紧抓住职业教育快至世界级大赛，以提高教师和学生专业技能水平。其中，速发展的历史性机遇，解放思想，更新观念，完成好示范王洋和奚云赫两位教师参加全国模具钳工技能大赛，分获校建设的各项任务，为职业教育大发展做出积极贡献。全国教师组第四名和第六名；王明敏老师参加全国数控大(作者单位：宁波技师学院)囡I专业建设IMaJon济发展和满足人民群众接受良好职业教育的要求，尤其在备制造企业岗位群所需的能力要求，按照就业岗位的典人才培养方案和模式上，没有完全形成与地方经济主导产型工作任务，提炼行动领域，构建学习领域课程，形成业发展趋势相适应又立足于自身办学条件和办学特色的切“工学交替

7、、能力递进”的课程体系。根据工作程序化教实可行的专业人才培养模式，导致学生适应能力和就业创学内容，将集中实训、综合能力训练等环节与国家职业业能力不强，技能型、创新型和复合型人才比较紧缺。优技能的培训和鉴定接轨，建设以专业网站为基础的教学秀的高职教育成为社会的强烈期望，更符合国家的战略需资源共享库。注重培养学生的诚信品质、敬业精神和责求。机械类专业技能型人才培养方案的优化与探索，是目任意识，把职业道德教育融入人