孩子思维过程-论文.pdf

《孩子思维过程-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、!笙墓鱼瑚，1．瓣f，孩子思维过程广东省广州市番禺区市桥南阳里小学(511400)王艳最近，孩子想投稿，让我帮他修改一篇他获奖的作为老师，我们就是要探求孩子们解题过程中的思科学小童话《绿豆芽儿》。孩子重读了一遍童话，然维秘密，无论这过程是简单还是复杂，我们都要认后，突然跟我说：“妈妈，我还要加上发现蜘蛛这件真对待，一步一步地仔细分析。因为，解题过程是事。”我愣住了：虽然当时确实在生着绿豆芽的盒子角孩子思维的集中呈现，读懂了孩子的思维过程，掌落里发现了蜘蛛网，但蜘蛛与绿豆芽儿又有什么联系握了孩子个体的思维特点，才会对孩子的思维发展呢?孩子的爸爸

2、也委婉地说：“写文章时要注意，所有有更大的帮助。的素材都要围绕你的中心内容来选择，所以，不是所比如我们区的2010年下学期五年级期末试题有的素材都要用，要学会选择和组织素材。”这话让我中有这样一道题：也想到了自己在应用题教学过程中经常使用的一个3．新华小学回收废纸70多千克，如果把这些废方法：学会识别有用的条件。由于应用题中经常会出纸每8千克扎一捆，正好分完。如果每12千克扎一现一些无用的条件，所以做题前首先要审清题目，注捆，也正好分完。这些废纸有多少千克?意从中找出对解题有用的条件。我问孩子，“你为什试卷发下来时，我认真思考看了我们班学生此

3、题么一定要加蜘蛛啊?你觉得它对你的这篇文章有用做的情况，让我觉得好惊喜，惊喜孩子们的思维如此吗?”开阔，想法如此奇特，不拘于老师的讲解，解法各异。孩子毫不迟疑地说道：“蜘蛛是为了保护这些绿从解法来看，不难看出：生1与大部分同学的常豆芽不被虫子咬到!”规思路一样，从题意中，第一时间想到了这道题实听了孩子的回答，我们恍然大悟。孩子的想法无际上就是求8和12的公倍数，但由于废纸是7O多千疑会增加这篇文章的科学性。克，所以又想到了这个公倍数应该是大于70的第一于是，我们“大肆”表扬了儿子——狠狠地亲一个公倍数，用列举的方法求出了合适的公倍数；生2下。

4、“你真棒!观察得细致，想得也很到位!”也想到了这题应该是求8和l2的公倍数(大于70的教育家陶行知曾说过：“要蹲下来看孩子的世第一个公倍数)，但是他先想到了求8和12的最小界”。通过这件事，我深深地反思到，在课堂教学中，公倍数，然后利用公倍数=最小公倍数×倍数的方我们应该尽量学会读懂孩子，读懂孩子的思维过程，法，通过推理、尝试的方法得到合适的公倍数，这样读懂孩子的错误，读懂孩子的困难，真正做到能够从做对于求两个大数的公倍数来讲无非是比较简单的孩子的角度看问题，真正做到深入孩子心中，与孩子方法，所以我表扬了该同学，希望他以后再接再厉一起成长，这

5、样课堂教学才能更加有针对性和时效培养求异求新求对的思维品质；生3也想到了先求性。下面是我在教学实践中的几点体会。最小公倍数，但他先用短除法求最小公倍数，再求一、从正确的解题过程中发现思维特点出适合的公倍数。我们知道求最小公倍数，对于中最美的风景往往在路上。登山者的目标不只是下生来讲，象生1那样用列举法求比较容易掌握而为了站在顶峰，一路上的风景也许更具诱惑力。我且容易理解，但是对于基础较好的学生来说，用短们知道有的人喜欢走捷径：坐上缆车直冲云霄；有除法快而且简单，特别是求两个大数的最小公倍数的人喜欢走常规：按部就班，慢慢地欣赏，一步一个或者最大

6、公因数时，更适合。这个学生通过自学短脚印到达目的地：有的人喜欢抄小路：在有限的时除法来求最小公倍数，然后合理地应用了它。作为间内，尽自己韵能力，用最快最好的方法，既能欣赏老师，解读到孩子的这种思维过程，感觉：该生更是到路上靓丽的风景，也能又快又对地达到高峰。对值得表扬；生4和生5的方法类似，生5先想到用分于真正的登山者，他们更注重体会享受登山的这个解质因数的方法先求8和12的最大公因数，再求最过程。学习中的孩子也如大部分登山者一样，有的小公倍数，然后求合适的公倍数。生4直接想到用为正确的结果而得意；有的却喜欢创新，在追求新分解质因数的方法求最

7、小公倍数，然后求合适的公颖而简单的解题方法中寻找乐趣；而有的也喜欢按倍数。分解质因数在新教材中只是以课外知识来介部就班的根据老师所讲解的方法做就心满意足。但绍的，孩子能够自学、理解、掌握，可见知识面很宽，第固页，I．r，2012年第6有灵活运用的意识。在避免列举法的麻烦、省去了后，就可以利用乘法结合律，将24与200相乘凑整就短除法的竖式中尝到了简单的乐趣。鲁迅说得好：行了，而忽略了乘法结合律必须是三个数相乘，混淆“世上本来没有路，走的人多了也便有了路。”这样了乘法分配律与乘法结合律。”的孩子我更是“大大地”表扬了他；生6就是那种坐也是第(1

8、)种解法的另一学生小声地说了句：“老上缆车直冲山顶的学生。这样的孩子思维活跃，但师，我觉得我这样子做简便啊!”不太注重过程，往往因不能说出路上的风景而失‘师奇怪地问