地方本科院校教师教育师资队伍建设机制研究-论文.pdf

《地方本科院校教师教育师资队伍建设机制研究-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、继继囊育研究2014年第9期地方本科院校教师教育师资队伍建设机制研究马雪琴王大顺(河西学院教师教育学院，甘肃张掖734000)摘要：处于转型期的地方本科院校亟须推进和深化教师教育改革，以适应现代社会对新型教师的要求，而建设高素质专业化的教师教育师资队伍是地方本科院校教师教育改革取得成功的根本条件。地方本科院校应根据其自身的性质、任务和规模，构建科学合理的职称、年龄、学历、学缘和学科结构。同时应积极构建教师教育师资队伍可持续发展机制，包括树立“以人为本”的教师教育管理理念，完善教师教育师资管理体制，加强与基础教育学校的联系，以及构建教师教育师资发展的配套机制等，从而不

2、断促进教师教育师资队伍的发展与完善。关键词：地方本科院校；教师教育；师资队伍建设中圈分类号：G720文献标志码：A文章编号：1009—4156(2014)09一o33一o3教师队伍的结构，是指构成教师队伍的各种层次以及一、高素质的师资队伍是保障地方本科院校它们的相互关系，主要包括职称结构、学历结构、年龄结教师教育改革的根本条件构、学缘结构和学科结构等。目前，地方本科院校教师教育师资队伍的职称、学历、学缘、学科等结构仍存在诸多不面对新形势下教师教育改革的诸多问题与挑战，地方本科院校教师教育必须采取措施，实现转型发展，坚持以合理之处，需要根据其自身的性质、任务和规模做出

3、进一优质师范教育为基础，以强化教师教育为目标，拓宽办学步调整和提高，以保障教师教育改革的顺利进行，提升教思路，从基础教育课程改革对教师专业化要求的实际出师教育质量。发，着眼于服务基础教育和经济社会发展，多层次、多形式1．形成合理的教师教育师资队伍职称结构办学，在传统优势专业基础上走多科性发展道路】。而其职称结构是教师队伍中具有不同职称教师的构成状教师教育改革的重点应该转移到如何适应和满足基础教态，是由不同年龄职称以及其所代表的不同学术水平的教育对师资的质量需求上来，稳定规模，提高基础教育师资师组成。它是高校教师教学科研能力和综合业务水平的供给的质量和层次，努力改善当

4、前教师教育存在的问题，一个重要指标。地方本科院校教师教育改革的重要前提提升教师教育质量，为地方基础教育的持续发展培养优质是建立起一支职称结构合理的教师队伍。在合理的教师师资。教育专业教师职称结构中，既应有学术造诣较深的教授、教师教育改革的生命力在于变革与创新，而变革与创副教授担当学科带头人，也应有具有一定学术水平的讲师新的前提是必须要有一批敢于变革、能够创新的教师群承担骨干力量，还应有青年助教作为辅助力量，并且能够体【zJ。地方本科院校教师教育改革要取得成功，必须要建按照一定的比例，组成一个有机的整体，密切配合，协调一设一支理念新、业务精、素质高、热心教育事业的师资

5、队致，充分发挥教师各自的积极性和创造性，使教师教育的伍，它是保障教师教育改革成功，实现地方本科院校顺利教学与科研水平达到最佳状态。从对地方本科院校教师转型的根本条件。地方本科院校应根据自己的实际情况教育师资队伍业务素质和年龄要求来看，教师专业职称的和办学特点，制定出符合自身教师教育改革实际的师资队伍建设目标，同时采取可行的保障措施，完善师资队伍的最佳结构应该是菱形的，其中助教、讲师、副教授、教授的整体结构，提升其思想和业务素质，完成与自身办学条件比例应以2：4：3：1为宜J。以河西学院为例，该校教师教和发展方向相匹配的师资队伍建设。特别是在当前教育育的教师队伍结构为

6、助教占13．5％，讲师占65％，副教授改革以及社会迅速发展的形势下，根据学校的办学规模及占18．9％，而教授仅占2．7％。可见该校教师教育师资其发展水平，构建科学的、合理的教师教育师资队伍结构中，讲师比例偏高，而高级职称所占比例明显偏低，尤其是模式，有助于最大限度地发挥教师队伍的整体功能和最佳教授更少，这样的职称结构不利于教师教学和科研能力的效益。提升。地方本科院校教师教育要注意调整和改善教师的职称结构，尤其是要增加高级职称教师的比例，以发挥不二、地方本科院校教师教育师资队伍机制构同职称教师间的相互学习与协作，促进教师教育能力的可建持续发展，从而提升教师教育的整体质

7、量。(一)构建合理的师资队伍结构机制2．构建合理的教师教育师资年龄结构教师的年龄结构，是指教师队伍中教师年龄构成的比业的优秀的高学历高水平的教师，从而实现教师资源的优例状况。它在一定程度上反映出高校教学、科研的活力，势互补，相互学习、相互促进，共同提升教师教育质量。体现出高校教学科研水平的稳定程度，直接影响教师的连5．形成全面化的学科结构续性和继承性H。合理的教师年龄结构是老、中、青等三教师的学科结构是指教师队伍中教师所学学科及其个层次的人员按合理比例组合而成的有机整体，通过教师专业的类型和比例构成状况。合理的教师学科结构应该之间团结协作和相互学习，实现教师队伍