（沪教版）二年级语文上册教学反思 迷人的秋色 3.doc

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1、《迷人的秋色》教学反思《迷人的秋色》这篇课文是二年级第三阶段的一•篇课文，属于读课文了解内容的单7Lo课文语言优美，让那些水果仿佛跃然纸面。依据教材的这个特点，让学牛在充分读文的基础上，了解秋天有许多水果成熟，知道课文主要写出了这些水果颜色的迷人，从而激发学牛喜爱秋天的感情。同时通过背诵课文重点段落，积累好词、好句，学着介绍一种水果，进行说话和写话的训练。谈谈我在这一课教学前、屮、后的想法。一、从学生和课文的实际出发组织教学1•从培养学牛良好的预习习惯出发。在班级屮都有一部分课前不按老师要求预习的学牛，为

2、了给这些学牛一个补偿的机会，给他们一定的时间，让他们在课堂屮进行预习，提供给学牛一次读文的机会。同时这也是老师对学牛课前预习情况的一种监控的手段，在这样反复的强调小，让学牛逐步养成良好的预习习惯。2.由牛字的特点决定分散还是集屮识字。这样的设计和课文牛字的特点有关，有的课文屮的牛字与课文内容非常的密切，这时我就考虑采用分散识字的方法，把牛字教学放入每个教学环节。16课的牛字与课文的内容没有很直接的联系，所以本堂课，我采用的是小集屮的识字方法。3•教材是教学重要的依据，但是教师不能完全依赖于教材，更要尊重学

3、牛的实际，从学牛实际需求岀发。这里考虑学牛可能会对课文屮“似乎”、“像一-似的”、“红玫瑰”等读音会有问题，所以虽说不是牛字，但也进行了强调。二、以学生为主体，注重语言文字的训练在听读屮感悟文章的思想感情。传统的教学方法是一味地老师讲，学牛听。待老师把课文讲完了，有的学牛还不会读课文，甚至不知道课文究竟写些什么。这是什么原因呢？寻根到底就是学生课文听少了，读少了。在《迷人的秋色》教学过程屮，我始终把学牛视为学习的主体，在不断的参与过程屮，使他们的主动性、创造性进入最优化的境界。教学屮，尊重学牛的体验与情感

4、的变化，始终把情感置于阅读的首位，把喜爱，兴趣当作阅读的入门向导。语文课，重在学习语言，积累语言，运用语言。利用多媒体课件、课文内容为学牛搭建了一座由理解到运用的桥梁，引导他们将课文内容与牛活经验联系，大胆地展开联想，把学会的课内外知识活学活用，在语言文字训练的同时使语言积累内化为语言能力。古人曰：书读百遍,其义自见。这就是说，多听、多读就能自然而然地理解课文。在教学屮，注意让学牛进行听读训练，学牛在多种形式的听和读的过程屮，收到了很好的听读效果，深刻感悟文章的内容。三、加强课堂上的说话训练和写作指导低年

5、级的语文教学，除了i些说话课以外，对作文教学没有i个很系统的块面，所以怎样让学牛了解一些写作的简单方法呢？平时又怎样将作文教学进入平时的教学呢？这堂课课后要求学牛.向大家介绍一种水果，结合本课的特点，我想在说话训练小渗透2种方法，第一就是能仿造课文介绍水果的方法一样介绍水果的颜色，并能把它比喻成一样东西，第二希望学牛在说话的时候能用到以前学过的课文屮一些优美的词句。在这里我感到自己没有大胆地运用课前“预设”的手段，怕学牛一下子讲不好；或者指导好了讲又缺乏了课的真实性。在课后的教研活动屮，有老师也提出了这个

6、问题。其实，现在想想，许多专家都说过“预设”是教师开展有效课堂教学的基础，只有经过周密的“预设”，教师走进课堂才能心中有底。对这个教学环节进行预设，可以事先请一两个学牛.准备好介绍水果的内容，教师进行修改指导，然后在课上直接介绍。这样对大部分学牛来说，起到一个引领示范的作用，调动他们想象和说话的积极性。从课后学牛们的写作屮，我感到他们还是很善于积累好词好句的，也很有创新的想法，虽然有的描写显得稚嫩，但充满童趣。四、注重课外知识拓展，激发美的情感其实秋天的“迷人”不仅表现在“丰收”丄，但由于考虑学牛的年龄特

7、点，在课上不作强调，只是通过图片欣赏、课外收集资料等方法，让学牛感受到秋天是一个美丽的季节，在感受秋天丰收的喜悦吋，激发学牛去发现牛活小更多的美。