附件44：实践反思模板.doc

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1、实践反思模板实践收获《浅水洼里的小鱼》是让学生从感受男孩对小鱼的在乎，体会到生命的珍贵，树立珍惜生命的意识。我在设计时，抓住教材的情感点和学生情感点，并努力在两者之者架设一座桥梁。1.创设情景，铺垫情感。在教学开始时，我播放了鱼儿在大海里快乐生活的片段，让孩子走入情境去感受鱼儿的快乐、自由自在，当孩子们兴奋、愉快时，我将画面一转，出现了陷在浅水洼里的小鱼的图片，让孩子们通过两个情境对比，体会到小鱼生活的困难，强烈的反差激起了孩子们的同情。2.想象补白，强化情感。想象直接指向学生的内心世界，并推动着情感。现在大家就是被困在浅水洼里

2、的小鱼，你们的心情怎样？下面的沙子要吸，上面的太阳要蒸，本来就只有一点点的水，很快就要干了！小鱼就要干死了。时间紧迫，情况危急，这危难时刻，小鱼们，你们在想些什么呢？课上，通过课件演示“蒸”字的四点底慢慢变成火，让学生感受字义，为什么沙滩上有火？感受小鱼此时的情感。通过几次想象补白，学生与小鱼的情感已融为一体，让他们设身处地为小鱼着想，从小体会到小鱼的感受。这时再引出小鱼叨叨的一封信，既巩固了字词的运用，深化了情感体会，又拓展了阅读。3.以读为本，以读激情。本文感情鲜明，如何培养学生良好的阅读能力是很重要的，为此，我在教学时，让

3、学生充分的读课文，走进文本，釆用了多种多样的朗读形式，有齐读、分角色读、个别读、配动作演读等，品味语言文字的情境，以读代说，以读促理解，让学生读得有滋有味。四、有意识地进行语言训练，让学生在这种语言训练中提升发展。在学生读悟了小男孩在乎浅水洼里的每一条小鱼后，我让学生仿照课文句式进行填空练习：这条,这条也!还有这一条，这一条，这一条……所有的小鱼都。学生借助这一练习形式，开动思维，展开想彖。有的说：“这条想回大海！这一条也想回大海……”有的说：“这条想活，这一条也想活……”还有的说：“这条是个小生命，这条也是小生命……”这样的设

4、计和教学，既达到了对课文内涵、情感的理解、体会，与作者、文中的小男孩心心相印，产生共鸣，又在此基础上，启发思维想象，发展了语言。问题建议备注：本模板仅供参考，参训教师可根据实际情况，自行修改创新。