读《人是如何学习的》.ppt

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1、《人是如何学习的——大脑、心理、经验及学校》读书笔记读书笔记本书结构结论与建议教师与教学学习者与学习学习者与学习本书的重点在于对学习者和学习的研究上。接着谈到了有效的学习环境的设计，包括在强调教师的关键作用的同时分析技术的作用。最后，对未来的研究做了一系列的总结并提出建议。影响学习的因素有哪些？学习者与学习学习是人类一项基本的、习得的性能。（学习的定义）专家行为【专家，就是那些掌握了特殊方法进行有效思维和推理的人】结论：a专家能识别新手注意不到的信息特征和有意义的信息模式。b专家获得大量的内容知识，这些知识的组织方式反应

2、专家对学科的理解深度。c其知识应反映应用的情景，也就是说，它们是“条件化”的。他们能毫不费力地从自己的知识中灵活地提取重要内容。其应付新情境的方法灵活多样。d专家的一个特点是能够监控和调整自己的理解过程，使他们不断学习适应性专业知识：这是学生需要仿效的重要模式。当然,尽管他们谙熟自己的学科，但这不能保证他们会教导别人。通过对专家的初步了解，可以得出：为了能在需要时提取，知识必须“条件化”，否则它便是惰性的。专业知识的另一个重要特征是，以相对“不费力”的方式提取相关知识的能力。监控解决问题方式的能力——元认知——是专家创造

3、力的智能重要表现。**学习的迁移【学习是原有经验的迁移】影响迁移成功的因素：理解与记忆、学习时间、学习动机、情境问题的表征……学生的迁移能力是学习的一个重要标志，它能帮助教师评估和改进教学。从学校到日常环境迁移是学校学习的最终目的。结论：知识和技能必须拓展到最初学习时的狭窄情景以外。学习者最起码要知道所学知识运用的条件是什么。学习必须有概括化的原理作指南，以扩大知识的运用范围。学习者具备概念性知识，他们独立学习就容易。当学习者意识到他们是学习者和思考者是他们的学习最成功。感受深刻的内容：学习的迁移学习的迁移是一个积极的过

4、程。学习和迁移不应该用仅有的一次迁移测试来进行评价。尤其是，对于复杂的学科知识的学习更需要时间，对迁移的评价必须考虑最初的理解性学习所达到的程度。所有的学习，都来自于对以往经验的迁移，在多元情境中学到的知识更有利于灵活的迁移。有时候人们带到新情境中的知识会阻碍后继的学习，因为它会把人的思维引向错误的方向。要尽量确保每一次的知识积累都是正确的，否则在学习和迁移之间会形成恶性循环。*儿童学习者儿童既是问题的解决者又是问题的生成者。儿童显示出的能力是由环境经验和关心他们的个体塑造的。成年人帮助儿童建立起环境与熟悉情境之间的联系

5、。儿童的生理和生态环境促进和规范儿童的学习，而学习又促进发展。元认知是逐步习得的，它有赖于知识和经验的积累。*儿童心理与大脑的平衡发展【教与学】大脑：学习的基础。本质上，一个人接触信息的质量和习得信息的数量反映其大脑的终生结构。经验与环境、教学对大脑发展产生影响。大脑是一个动态器官，很大程度上是经验塑造——由生物正在做的和已经做的所决定。1有效的学习环境的设计：以学习者为中心、以知识为中心、以评价为中心、以共同体为心。四种视角需要一致起来。。2有效教学：把教学看做是教练；大班互动教学；为了所有孩子的科学……有效的教学始于

6、学生原有的知识和技能。学习科学思维的策略，为促进概念变化而培养学生的敏锐思维3成功的教师学习要求有一个连续不断的、合作努力的职前、职后以及终身的专业发展机会。衡量学习的唯一标准就是对具体传授的事实知识的记忆。新技术为创建学习环境和挖掘新潜力提供了机遇。新技术对学习做出评价，主要在于追溯学习发展的历程而非仅仅积累事实。把现实世界的问题引入课堂，把课堂和社区联系在一起。反馈、反思和修改：同伴是反馈的最佳来源；技术使教师更容易对学生的思考给予反馈，也使学生更容易修改他们的作业。2-2-1学习环境（学习机会的质量）共同体学习者中

7、心知识中心评价中心学习环境2-2-2学习者中心的学习环境是指教师要以学生在进入这个学习环境之前的知识为起点来进行教学。知识中心环境是指教师试图帮助学生理解每个学科的重要概念及其知识结构。评价中心是指教师试图使学生的思维可视化，以便他们的观点能够被讨论，在讨论中得到澄清。共同体中心是指教师建立起一些能够体现理解学习价值的班级标准，学生能够无拘无束地探讨他们不懂的问题。感受深刻的内容有效的教学，需要教师为学生提供一个积极学习的体验，给学生作出反馈，使教学适应不同学生的学习风格，使学生参与到学习活动中，并在活动中反思自己的学习

8、和理解，使学生的思维可视化，搭建支架、调整教学以满足具体学生的需要。如果不熟悉科学思维的推理形式，那么学生们不理解假设或实验在科学探索中的作用。学生们把事实概念化为他们已经知道的信息，要么通过个人经验，要么通过二手材料，而不是通过试验或观察所产生的数据。学生们把实验的启发—-”你怎么能确定呢？“解释为已有”正确“答案