关注个性化培养及教学.doc

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1、关注个性化培养及教学关注个性化培养及教学“素质教育是以树人育人、提高人的整体素质、形成健全人格、提高主体意识、发展良好个性为目标的教育。”随着全社会对索质教育的重视,学生的个性化培养问题逐渐被放到了教育殿堂的中心位置,为越来越多的人所重视。近几年我国教育界,特别是高等教育界对人才的个性化培养方而的研究,做了大量工作,取得了许多重要成果,然而,一条真正的个性化培养及教学模式还没有形成,需耍我们继续探索和研究。一、个性化培养的意义和作用1•个性化培养的意义所谓个性化培养,就是根据受教育者的个人特质,实施适合其自身发展特点的教育,最大限度地发挥个

2、人优势,使其成为全面发展的人才。个性化培养的全部意义,在于创新思维和创新能力的培养,以及个人兴趣和自我发展能力的培养,其最终目的是为培养较高综合索质的人才打下基础。2.个性化培养的作用(1)有利于加快高等教育领域的教育教学改革。我国的高等教育体制、办学的理念、教学的手段和方法、人才的培养模式,特别是在创新人才的培养方法以及教学内容、课程体系和课程结构等方面还存在许多不足,远未能适应现代创新人才培养的需要,也未能形成创新人才培养的特色。在这种背景下,强调和加快个性化的培养,就会对现有的一系列与之不相适应的措施和方法进行深入的审视与探索,从而加

3、快教育教学改革的步伐。(2)有利于提高教师队伍的学术水平和业务素质。模式化、标准化的教学方法,已形成一种惯性思维。这种方法对学生的学习和教师的教学评价、考核是比较方便的,但同时也容易造成教师照本宣科、不思进取。若强调个性化培养,面对众多学生的不同特点,教师如果不能因材施教,就不可能在学术上成为学生的师长,也不可能获得学生的尊重和信任,其结果就会迫使我们的教师努力地学习、充实和提高,从而不断地用新的知识、新的学术成就面对学生,最终导致良性循环,促进教师学术水平和业务素质的提高。二、目前实施个性化培养面临的困境1•选修课资源有限让学生根据自己的

4、兴趣爱好选择选修课是个性化培养的有效手段,但目前我国高校开设的选修课比重普遍偏小,一般在10%〜30%之间,再加上师资、教学设施等因素的影响,我国多数高校实际上还开不出足够多的选修课供学牛选择,选课制度也不够成熟完善,这严重制约着学分制的实施。2.教学管理体制改革滞后高等教育现有的体制和管理模式,大都是在计划经济体制下建立和形成的,大部分高校没有专业自主权,专业设置要按教育部统一的专业目录进行申报,并经教育部审批才可开办,教育部对每个专业都规定了相应的专业课程,学生能自主选择课程的非常少,只有极少数的优秀学生才能在小范围内选择。3.导师制发

5、挥不佳个性化教育能否成功,要看导师制是否成熟。目前院校导师制面临水土不服、消化不良的症状。导师制效果不佳的原因可以归结为认识不够、经验不足、权责不清、考核不明等方面,但最根本的应该是师资力量不充足。导师制不但要求导师“学高为师,徳高为范”,而且要求导师有充足的时间和精力投入到对学生的学业辅导、生活指导和品行引导中去,但由于师生比例的问题,使得导师制形同虚设。三、以教学为载体搞好个性化培养个性化培养与教学是相辅相成的统一体,教学是培养的重要手段,培养离不开教学,特别是在当前的教育条件和手段下,要搞好个性化培养关键还是要在搞好教学上下功夫。可以

6、从以下儿个方面入手:1.尊重个体差异性学生之间的差异是客观存在的,教师要充分尊重差异性,鼓励差异性,保护每个学生的好奇心和求知欲,满足学生的各种心理需要,包括民主平等的学习环境,亲切友好师生关系和同学关系。教师要坚信“没有差生,只有差异”,不能根据自己的好恶而对学生的学科偏好做出褒贬,或对学生中的不同气质类型或性格特征做出好坏优劣的评价,教师必须从维护教育公平的高度來正确对待学生之间的差异,科学认识差异,并能充分利用个体差异进行教学,促进学生的健康发展。在任何教育情境下,都应该把平等对待一切学生,尊重爱护学生作为自己的职业道徳规范。2•制定

7、个性化教学目标教学目标是教学活动的出发点和归宿,且对教学活动起着明确的导向和激励作用,并为教学评价提供依据。因此,在进行个性化教学时,教师要根据学纶兴趣、思维、意识等方面的差异,准确把握教材,制定出适合课程教学的多元的、有差异的、具体可行的教学目标,让不同的学生都能体验到学习的成功,形成强大的学习动力。要坚持“扬优补差”的原则,实行因材施教,发展学&的优势潜能,引导学生把构建优势学科知识体系、学习策略的经验,迁移到弱势学科的学习中来。个性化教学的发展目标是既要缩小差异,以保证达到课程目标的底线,乂要扩大差异,使不同特质的学生充分发挥其优势,

8、脱颖而出。2.建立课外导师制鼓励建立一支业务精湛、勇于奉献、深受学生爱戴的课外导师队伍。在遵循“以学生为主体,导师为主导”的原则下,采取开放式管理模式,将导师职称、研究方向、联系

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