《抓住阅读课堂上的“意外”，培养学生创新精神》论文.doc

《《抓住阅读课堂上的“意外”，培养学生创新精神》论文.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、抓住阅读课堂上的“意外”，培养学生创新精神阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读体验。培养学生的创新精神和能力，是新课改的核心，是素质教育的核心。转变教师的教育观念和学生的学习方式，正是培养学生的创新精神和能力的重要举措和保障。《语文课程标准》明确指出：“阅读体验。”诊视学生独特的感受、体验和理解，才能真正提高学生的语文素养。再聪明的教师也难以预料课堂中将会出现的形形色色的情况。因为学牛.作为活纶牛:的不同个体，有着不同的兴趣和爱好、有着不同的知识和经验、有着不同的灵感和体验。因此，我们要充分利用教育资源，鼓励学生发表有个性的、独特的体验——没有出人意料的教

2、学，不精彩。阅读课堂上不要什么标准答案，需要有不同的声音；不要什么书本权威，需要有批判的思维；不要什么众口一词，需要学生独特的见解。阅读课堂情境是极为复杂的交流平台，课堂上会出现教学设计以外的“意外”。教师要抓住时机，鼓励学生能够提出不同寻常的见解，并启发学生能阐述出这种见解的生成过程，再激励全班同学就此展开讨论，从而提高学生辨证批判思维能力。比如：语文版八年级下册《你是你的船长》一文，是一篇即席演讲词，内容很简单。我采用学生自主讨论、合作解决问题的学习方式。在汇总问题的时候，有一个学生提出了让我都感到“意外”的话题——本文的材料没有紧扣课题。这位同学的话题，一石激起千层浪，

3、同学们齐刷刷地看着我的表情，我眼睛一亮，接着追问了理由。她的冋答可概括为:①题目是告诉我们——自己的命运掌握在自己手中，要把握住自己的命运。②文中内容是强调我们要成为有爱心、有同情心、有正义感、公平公正的人。③读完文章，让人感到很茫然，内容没有强调“你是你的船长”这个主题。等她阐述完以后，其他同学争先恐后地发言与之辩论。通过这样各抒己见的辩论，谁也不一定说服谁，也不一定辩出标准答案，但学生的思维能力得到了一次很好的锻炼，同时也让学生体会到，有个性的、独特的见解很受老师重视,从而树立创新意识。孟子说；“尽信书不如无书”。也就是说，我们不能迷信或者肓从书本。比如，学生学习《巴东三

4、峡》一文，当学生归纳景点特点时，有位同学就提出：“我认为兵书宝剑峡这里缺少一些内容，我们无法知道它为什么叫兵书宝剑峡，也无法知道它的特点，如果添上一些相关知识会更好些。”说完，得到同学们的掌声鼓励和赞同。因此，学牛.只有不迷信或者不盲从书本、老师、权威，才能有自己的思考、才会产生新的学问、才会有创新、社会也才会不断进步。亚里士多德、爱因斯坦、哥白尼等著名学者、科学家就是有力的证明。为了把学生培养成为有创新精神的人，教师要鼓励学生对书本和前人的东西进行质疑和超越，赏识学生个性化的理解和表达，鼓励学生敢于做“出头鸟”，敢于向权威挑战，敢于开拓未开垦的“处女地”。