浅谈如何在语文课堂上培养学生的创新精神.doc

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1、浅谈如何在语文课堂上培养学生的创新精神［摘要］随着社会的进步，现在中小学生的教育问题已经越來越受到国家和社会的重视了。江泽民同志曾经指出：“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方血，肩负着特殊的使命”。而小学教育是基础教育屮的基础，更应该注重培养学生的创新精神，为今后的教育做好铺垫，打好基础。［关键词］小学；语文教育；学习兴趣何谓创新性教学？其实质就是以全血提高学牛的思想品徳、科学文化、劳动技能和身体索质、促进学生生动、活泼、主动、健康地发展为目的的教学。歌德说：不断变革创新，就会充满青春活力；否则，就可能会变得僵

2、化。教育教学更应该如此，如果只是一味的沿用传统的教学方式，不仅会让课程显得枯燥乏味，更重耍的是将会禁锢学生的思维。因此，耍大力培养学生的创造性思维，一方血将有利于发展学生的语言表达能力、逻辑推理能力、解决问题能力；另一方面也将提高学生的创造和实践水平,是学生今后立足于社会，成才创业必需具备的基本条件和有效保证。众所周知，小学教育是其他教育的基础，而小学语文教学在小学教育中处于十分重要的地位，与其他小学课程相比较，它的课时数最多，工具性最强，对学生一生的影响也最大。所以，如何开展小学语文创新性的教学已经成为了教师们所亟

3、待解决的问题。1.营造和谐教学氛围，充分调动学生学习语文的积极性俗话说“兴趣是最好的老师”，因此，激发学生的学习兴趣是前提。课堂教学是师生情感交流的场所，以学生为主体，教师为主导，让整个课堂教学呈现一种平等和谐的氛围，以培养学生的创造力。营造亲切、宽松、和谐的教学民主气氛，一方面能够使学生心情舒畅，思维活跃，从而对于老师的指导，欣然接受；另一方面也可以让学生感受到老师的亲切，获取自信和力量。我在课堂教学中，经常鼓励学生用学到的知识自编故事来表演，而学生在表演过程中往往创造出意想不到的对话来。对此，我总是大力表扬，肯定

4、他们的创新成果，使他们敢于表演，乐于表演。例如，在教《将相和》中第三个故事《负荆请罪》时，为了着力刻划廉颇向蔺相如请罪的诚恳。课前，我给学生布置一道作业，“课文里没有写廉颇和蔺相如见面时的对话和动作，根据插图，设计出对话和动作，通过表演，表现出廉颇知错就改和蔺相如宽广胸怀的特点，语言要符合身份和时代背景。”上课表演时，学生的创造性发挥的淋漓尽致。精彩的表演，不但使学生拍手叫好，而且形象地表现出故事中内含的意义。树立他人形象，陶冶自己的情操，这比老师绞尽脑汁呆板地讲解要强许多倍。其次，语文老师在进行课堂教学时，与学生进

5、行一定的眼神交流，对表现好的学生适时地赏识和肯定，比如伸出大拇指，全班同学一起鼓掌等等，提高学生的口信心。也许就是这么一句赞美的话，一次鼓励的行为，就能够改变某些学生的整个人生。而不要将自己的思想强加在学生的身上，充分尊重学生的意见，并加以指导，让学生体验到学习的斥趣，发挥出独有的创造力。只有这样,在民主的学习气氛中，学生才能把语文学习当作自己必须高度负责的事，真正成为学习上的主人，达到充分调动其语文学习的口发性、积极性的冃的。2.改变传统的教学方法，灵活运用多媒体来进行创新性的教学仅仅依靠一支粉笔、一张嘴来进行小学

6、语文的教学已经过时了，并且很难以圆满的完成教学任务，因此，在信息技术高速发达的今天，借助高科技手段来辅助教学已成为了一种必然的趋势。在教学《叩忌赛马》这篇课文时，教师单纯依靠口头讲解出忌和齐威王赛马的经过，难以达到理想的效果。课前我充分准备了课件，教学时，利用课件的演示，学生直观、形象的看到了整个比赛的过程，而口•在学生观看比赛的演示过程中，我又找到一位学生模仿体育比赛现场解说，这样，仿佛就把学生带到了比赛现场，感受到一种比赛氛围，又利于对文章的理解。即能够让学生认真的动脑，而且可以通过及时、准确、全面地反馈信息，使

7、得任课教师科学合理的调控教学内容、方法以及时间，更好的完成小学语文的教学计划。此外,使用信息技术手段也能够节约教师在黑板上的板书时问，从而利用有限的时间来解决学生学习过程中所遇到的重点难点，提高整个课堂教学的效果，培养一大批跨世纪的创新人才。3•在质疑过程中，激发学生的创新思维思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。爱因斯坦说过「'提出一个问题比解决一个问题更重要。”《我最好的老师》这一课中，怀特森老师一节生动有趣的科学课，教学方法独特，给学生出人意料的举动，但正是这堂课却让学生学会了

8、质疑，增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。从此改变了学生的课堂，学生们常常在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论辩。使学生明白了“不要迷信书木，也不要迷信权威”的道理。可见在教学中，教师鼓励质疑，会大大增强学生的创造性思维。总乙只要我们巧妙运用各种方法和手段,就能激发学生的创新精神，促使他们产生强烈的求知欲，达到事半功倍的效果。