“电子 物理”课程基地建设的实践与思考.doc

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1、作者：作者简介:原文出处:内容提要:“电子+物理”课程基地建设的实践与思考谈雅琴/施坚谈雅琴，施坚，江苏省梁丰高级中学（215600）o《教育研究与评论：中学教育教学版》（南京）2018年第20185期第34-37页在学校“电子技术与高中物理拓展创新”课程基地建设的过程中，创设由课程基地网站、电子技术展览馆、物理互动体验馆、CAD建模仿真实验室、自制教具实验室和DIS数字化实验室构成的学习环境，促进学生自主学习；开发普职融合的阶梯式电子校本课程和基于调研的丰富化物理校本课程，满足学生需要；通过“三活课堂”理念，助推课堂数字化转型；发挥学生特长，实践创新能力提升；通过多元评价方式，促进关

2、键能力提升，通过科普智慧墙，放大物理文化之美。期刊名称:复印期号:关键词:标题注释:《中学物理教与学》2018年09期高中物理课程基地/学习环境/校本课程/学习方式【基金项日】本文系教育部学校规划建设发展中心未來学校实验研究课题“未來普通高中'品端’'学粹’课程设计与创新型人才培养体系的建构”（编号：CSDP17FS2120）和江苏省中小学教研2015年度立项课题“新课程高中物理试题探究能力考查的应用研究”（编号：2015JK11-L085）的阶段性研究成果。高中阶段是学生个性形成、自主发展的关键时期，对创新人才的培养具有特殊的价值和意义。鉴于此,江苏省教育厅于2011年起在全省普通高

3、中开展了省级课程基地建设的探索和实践。具体来说,课程基地是以创设新型学习环境为特征，以改进课程内容实施方式为重点，以增强实践认知和学习能力为主线，以提高综合素质为目标，促进学生在自主探究与合作探究中提高学习效能，发掘潜能、特长的综合性教学平台,其建设核心是课程。2012年，学校成功申报了省课程基地建设项目"电子技术与高中物理拓展创新”。6年来，学校不断探索特色化、校本化课程基地建设开发与实施的规律，积极推进课程基地建设对常态化教学方式的革新与引领，开展了育人模式转型和学生学习力提升的多元实践与尝试。一、创设学习环境，促进学生自主学习课程基地作为一种综合性教学平台，大大创新了课程标准的实

4、施载体，特别是对如何落实课程改革的三维目标以及核匕、素养的具体落地意义重大。学校”电子技术与高中物理拓展创新"课程基地（以下简称〃学校课程基地〃）以转变课程内容的实施方式为重点，以创设新型学习环境为主线,建立了"一站两馆三室〃等资源平台，实践效果显著。（-）—个课程基地网站一^课程平台学校课程基地十分重视信息技术与物理课程的整合，建立了课程基地网站,实现了课程基地管理的网络化，尤其是其中的微课程平台，将学生的自主学习、教师的导学、实验资源的微视频化有机地联系起来。微课程平台是基于高速、流畅、随时随地、安全快捷的网络环境的学习平台。对于课堂教学而言,微课程平台可以使教学活动、教学方式、教

5、学资源等不再受时间、空间、方式等的限制，所以它是一种更为开放的课堂，是一种无边界的学习平台。（二）两个物理实践馆1•电子技术展览馆学校课程基地建设一期工程重点建设了电子技术展览馆。这是一个面向学校和周边县市中小学学生免费开放的实践场馆，旨在引导、激励当代中小学生学习、体验电子技术的研究与应用。该馆共分为〃前言及展馆介绍"〃历史积累"〃硕果今天"〃未来展望"〃环幕影视厅”"电子试验室〃六个区域。学生在馆内可以通过多媒体课件及光影、触摸式设备和电子仿真软件完成一系列的体验游戏式互动学习过程;还能以“小科学家"的身份模拟科研工作，设计实验方案并完成电子作品的焊接等创意活动。该馆为学生进行电子

6、技能训练、科技小制作、电子技术的设计与应用以及综合实践活动提供了绝佳的场所。2.物理互动体验馆学校课程基地建设二期工程重点建设了物理互动体验馆。馆内既有集科学性、知识性、趣味性、操作性于一体的简单、直观的实物体验模型，也有先进的大学先修实验,涉及力学、电磁学、光学等多个物理学领域。这些物理互动体验可以将物理知识以非常直观的形式展示岀来，大大地开阔了学生的视野，提升了学生的动手探究能力。（三）三个不同功能的实验室学校课程基地先后配备改造了CAD建模仿真实验室、自制教具实验室和DIS数字化实验室。其中，CAD建模仿真实验室是学生在教师指导下开展CAD学习和完成电子电路设计、测试、完善的地方

7、，是学生实现电子电路理论与焊接实践有效过渡和衔接的场所；自制教具实验室是师生开发物理创新实验和制作学具、教具的活动场所，是学生〃动手做”完成课后实践作业的理想活动地点；DIS传感器实验系统可以让物理现象和规律做到〃所见即所得"，让数据定格，这为教师的课堂教学和学生的学习方式改进提供了强大的技术支持,为拔尖人才的培养提供了全新的平台。在这些资源平台中，DIS数字化实验室等更多地关注物理课堂教学z它们以实验为基础,以核概念和规律为中心,助推物理学科