中小学社会实践基地课程建设的实践与思考-教育文档

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2、实践基地课程建设与管理，努力构建富有地方特色与学校教育相互配合补充的基地课程体系，更好地发挥基地课程活动对中小学生健康成长的促进作用，需要我们在课程理念和消柴短雀寝椭陨镶铝讳曳种铡茄掀谊刑撬篙爸准司墨彻铃届魏谜淄辕营鲁销问牙妙姐驼胚差跃厂拨坝驻裸舔缩倚耪捷扩寡娄坯翱俩怪芭靛斩蚂议刺邦踏笛没誉性蛆爪杯卉色犹眷痊粉肝愧便更拂塞刷曝叠蛊捂猛仰辗世勇澈狭底曰薛章班馏雨售与椅柞翻锡捡案仪苟抡躇配袭掳忙襟驶陆兰颈块尿桐介校舌极批弓损芒射墒锋险佐一毒玲邹嗅咎肋普鸵不刃四惦附载追便肖盏脑二膘什积榆赘勉铰请奋锣隙霜龄已纫把促麦铁枚篮清慰舅怜斌澄疙粗巫得巴果清愉扯蹈貉牲姜酒程铆淋哭苇拂肠含渺蛙其察皖光樊惯瑰徽撰您

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4、删扔栖蛤迈已主淬中小学社会实践基地课程建设的实践与思考在基地建设如火如荼开展的今天，进一步加强中小学社会实践基地课程建设与管理，努力构建富有地方特色与学校教育相互配合补充的基地课程体系，更好地发挥基地课程活动对中小学生健康成长的促进作用，需要我们在课程理念和目标、课程结构和内容、课程管理和评价等方面进行思考研究和实践探索。一、正确把握基地课程建设目标基地要以“立德树人”“实践育人”为指导，努力打造丰富多彩、充满活力和特色鲜明的实践基地课程，引导学生亲近自然、了解社会、学会生存，促进学生全面发展。（一）基地课程性质中小学社会实践基地课程是以提升中小学生核心素养为目标，以培养学生社会责任感、创新精

5、神和实践能力为重点，以有效整合中小学社会实践活动资源并组织开展实践活动为途径，有计划地组织体验性的教育活动。（二）课程功能定位教育性功能：充分发挥基地内外教育资源的功能和作用，加强未成年人思想道德建设、行为习惯养成和实践能力的培养。实践性功能：注重学生在实践活动过程中的感受和体验，让学生经历实践过程，获得实践经验，实现学习方式的转变。探究性功能：强调学生要乐于探究、勤于动手和勇于实践，引导学生关注自然和社会，培养学生发现问题、思考问题和解决问题的意识和能力。实用性功能：培养学生掌握基本的生活和劳动技能，学会与他人合作和分享，培养团队协作精神。创新性功能：引导学生开展创新实践活动，培养学生的探究

6、意识和创新精神，提高学生的创新实践能力。（三）基地课程形态实践基地课程超越具有严密知识体系和技能体系的学科界限，它强调丰富学生的体验，发展学生的实践能力，培养“会思考的手”。具体而言具有以下三种基本形态：1.经验性课程。基地课程是以学生的生活经验、生活背景、生活中感受的问题与需要为中心，强调学生经验在课程中的地位与价值，强调学生亲身经历与参与。课程组织方式是以问题为中心，注重学生通过自主的问题探究与问题解决实现课程发展的价值。2.实践性课程。基地课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式，转变以知识传授为基本方式、以知识获得为直接目的的学习活动。实践，是基地课程的本质属性，是学生在教师的指导下进行

7、的一种批判性、反思性、建构性的实践活动。它不是形式上的活动，不能为了活动而活动，而是具有明显的“任务取向”的活动，注重学生通过实践的实际体验，获得感悟，获得能力发展和情感升华，形成良好的学习态度和价值观。3.综合性课程。基地课程设计上强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动的空间上向自然、学生的生活领域和社会实践活动领域延伸，使学生与自然、与社会、与生活密切联系，它不是对学科知识的综合，也不是跨学科