谈教师的反思.doc

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1、谈教师的反思刘燕谷现代认知心理学认为，在教师教学活动的五个系统（目标系统、材料系统、操作系统、产品系统和监控系统）屮，监控系统是处『核心和支配地位的。而在课堂教学屮，教学监控具体表现为教师白我检查、自我校止、口我强化，而这一过程具体又是通过“问题——尝试——反思一新问题——调整——反思”得以展开和实现的，贯穿始终的是教师的“反思”。教师积极开展反思性教学,对深化课堂教学改革、提高课堂教学效果和教师索质具有重要作用。—、对教学活动的反思（一）教学活动前的反思。首先耍对教学H标进行反思。教师在每一个章节甚至每一节课的教学前，均应对教学屮教帅和学生耍达成的目标有一个清晰的

2、认识，因为教学目标是教•与学的出发点和归宿。其次是对教学内容和教学方法的反思。在备课时，对口己耍讲什么内容、为什么耍讲这些内容、沿着何种思路进行讲授这些内容等都耍有清醒的认识，耍把自己当成学生來想想:如果我是学生,我会遇到什么问题?并对现有的教参、教案和已有的教学经验进行反思，寻求解决这些问题的策略和方法。同时根据口L1所教班级学生的实际，在反思的基础上写出冇针对性的教学设计。“教无泄法,贵在得法”，体现的就是教师耍根据口C的教学经验和学生的基础对教学方法作出适当的调整。（二）教学活动屮的反思。通过课堂教学实践可检验课堂教学设计方案的合理件。再完整的教学设计也难免有

3、不符合实际的地方，教学活动屮的反思，耍侧垂解决教学活动屮存在的问题，包括教师在课堂教学悄境小所使用的教学方法和学生的实际接受状态存在的差异进行及时反思并调整;对口己的教学活动、教学内容、教学进度和学生参与程度进行反思，在此过程屮不断发现问题，并及时加以修止。我们可能会听到某个教师说“今天的课上得不错，尽管与我计划的有些不一样”O这说明，课程的计划与机智的教学并和不兼容。一个充满生命活力的课童，必然是教师在用绕学生发展粘心设计的基础上,充分运用口C的教育智慧,保持课堂的高度灵活性和开放性，让口C融入课堂，与学生一道共同生成的。（三）教学活动后的反思。这•阶段主耍是对整

4、个教学活动过程进行理性思考，对教学目标是否明确、是否从学生实际出发、教材的呈现是否清楚合理、教学是否得法，教学设计屮的闪光点和存在的疏漏等方面进行反思c通过总结，找出不足,思考问题出现的原因，并据此有针对性地及时调整口己的教学活动，尝试使用新的教学方法或补救措施，使课堂教学达到最佳的教学效果。总之，只有对教学各环节进行细心体会，才能发现问题,为进一步解决问题打好基础C二、对学生评价的反思新课程的核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。因此，教师在教学屮要努力发现学生身上的优点和长处,这样有利于学生建立口信，运用优势去克服身上的不足,使每个学生都能得到充分的发展。可是

5、在实际教学屮，教师常常抱怨，我很难看到一吐学困生的优点，只看到诸如学习成绩差，上课不专心，不遵守课堂纪律，反应迟钝等缺点。教师眼里的学困生之所以有这么多的缺点和不足，是由于我们习惯于用一个标准去衡量学生。如衡量学生的发展，只用分数作标准;衡量学生的学习方式是否止确，只用上课是否专心听讲、遵守课堂纪律作唯一标准;衡量学生是否聪明,以反应速度的快慢作标准。英实我们不能仅用学习成绩的好坏去衡量学先的发展，还冇学习态度、学习习惯、学习情感、学生的价值观等等。针对不同学生的个性待征，教师应如何对待呢？（一）教师不妨换一种思维方式。比如，有的学生上课注意力分散，也许他的发散思维

6、能力较好;有的学生做作业速度慢，那么他可能是个仔细周全的人。如果我们把学生身上这些不能忍受的缺点换一种角度去看，就会变成—种积极的品质，教师就会对学生产生好的期望，而教师的期望是可以促进学生发展的。（二）教师耍成为学生强项的发现者。在国外，如果你耍问老师:你们班谁是最好的学生?他们却没办法冋答,I大I为在他们眼里，所有的学生都•样,只不过他们表现在不同方血而已。如有的学生善丁•表达，有的有音乐天斌,还有的是写作高手，也有的是运动健将等等。他们把学生的特点分得很细，每•方面都有不同的学生損匕我们可以尝试与学生一起建立“成氏记录与分析”档案,提倡学生不断反思并记录自己的

7、学习历程:最好的作业、最满意的作品、最感兴趣的一本课外书、最难忘的一堂课、最有趣的一次实验、得到的奖励等等，通过记录并反思学生的成2历程，激发学生的学习兴趣和自信心，发展学生的口我意识，也为教师发现学生优点和长处提供素材，为教师创设不同的教学方式奠足棊础。（三）教师耍多反思自己的问题。曾有专家提出这样的观点:没有教不会的学生,只有不会教的老师。这表明，教师在学生形成学习困难的过程屮是有一肚责任的。多年来教师考虑的是该讲给学生的内容讲明广I了没有，而对学生的需耍，如何让学生爱学、会学、学会想的相对较少。在这种思维模式的影响下，上课时,也主要是沿着自己的教学思路去“