浅谈班主任的批评艺术.doc

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1、谈谈老师的批评艺术段家河镇中心学校黄华琴【摘要】：批评学生要有诚恳的态度；要多肯定.少否定；要有理.有节.有度；要因人而异，灵活多样；要准确；要入情.入理、入心。关键词：批评艺术批评是老师对学生进行思想品德教育常用的一种方法，其目的是引起学生对错误的认识，从而改正错误或少犯错误。换句话说，批评是为了不批评。为了使批评能够收到良好的效果，老师在对学生进行批评教育之前，要弄请学生错误的事实和来龙去脉，进行符合实际的恰如其分的批评；要有耐心，允许学生申辩，并通过摆事实、讲道理帮助他们认识错误，启发他们自觉改正。与此同时，要充分估计被批评者可能做出的

2、反应，设法防止其反应的消极方面。要从团结的角度出发，尊重学生的人格，鼓励学生自我改正的信心。一、批评教育要讲究语言艺术我国著名教育家、心理学家林崇德教授认为：表扬是爱,批评也同样包含着对学生的爱。同样的情绪，怀着爱心，含着理解，说出话来就是教育型的，反之，就是非教育型的。因此，老师对学生的批评，要注重语言的运用。批评的语言艺术是指在教育过程中，运用语言来否定、抑制和纠正学生的错误行为的技巧与能力。成功的批评，能使学生心悦诚服的接受教育。（一）要有诚恳的、与人为善的态度老师批评学生是为了帮助、教育学生，是为了把他们身上的各种优点和长处都充分的发

3、挥出来，是为了调动他们身上的一切积极因素；而不是为了泄愤整人，或专在学生身上寻找缺点错误，把学生搞的灰溜溜的。批评不是主人对仆人的训斥和责备，而是主人翁之间的思想互相沟通、互相帮助。所以，批评时要善意，要讲究艺术，要有强烈的团结学生、教育学生的感情，即使是严厉的批评也要达到增进友谊和团结的目的。（二）葺学习、掌握运用语言技巧，培养自己的能力1、要多肯定、少否定老师对学生的教育应多用肯定、启发、开导的语言和语气，最好不用或少用“不准”“不行”“不能”“不要J否定式语言不利于保持学生的积极性，不利于培养他们的主动精神和独立分析问题、解决问题的能力

4、。2、要有理、有节、有度批评学生时要摆事实，讲道理，入情入理，以理服人，要口气温和，态度和蔼；要平等商讨，消除对抗；要正面引导，多加勉励；要严于责己，换位思考；要注意分寸，留有余地。不要挖苦讽刺，乱扣帽子；不要随意责骂，造成对立;不要类比推断，乱下结论；不要无限上纲，矛盾上交；不要全盘否定。3、因人而异，灵活多样对于善于思考、性格内向、自尊心较强、各方面比较成熟、有一定思考接受能力的学生，宜采用发问式批评方式，有针对性地提出问题，把批评的信息传递给他们，让他们自己思考、自我觉悟、自我改正。对于情绪抑郁、反应速度慢、学习虽然努力但成绩不太好的学

5、生，则要特别耐心，严防急躁，多指出改正的方向和方法，并帮助树立改正的信心；对脾气暴躁行为易受情绪左右的学生，应采取冷处理、商讨式的批评方式；对积极上进、性情机敏易受感化的和盲目自大、爱耍小聪明的学生，则应多采取暗示和提醒的批评方式；对错误较严重或怀有侥幸心里的人，则应运用严峻的态度、尖锐的言词，即“触动式批评方式J二、批评教育要讲究方法（一）批评要准确教师对学生的批评教育，第一位重要的是掌握准确的事实，做到实事求是。不准确或无根据的批评是正确批评的大在这方面容易出现如下几方面的问题:一是对问题的责任掌握不准。有的教师一旦发现学生犯了错误，就不

6、分青红皂白地狠狠批评有理三扁担，无理扁担三”，特别是对差生，一出问题首先怀疑他们。据了解,差生对老师最不满的就在于此。二是对发生错误的过程及细节掌握不准。有时张冠李戴，有时不到位，有时越位。三是对学生所犯错误是有意还是无意，是偶然是这样还是一贯是这样掌握不准，批评的深浅程度把握不好。只有准确批评，学生才能心悦诚服，才有利于他们改正错误而向好的方面转化。（一）井门亚亜入丿唐入千田X八'、所看“入情”，就是批评应具有情感性，以情感人。班主任对学生的批评应建立在对学生的关心与爱护的基础上。批评应始终遵循爱的原则，应是老师对学生和风细雨般的“雕琢”。

7、在批评方式上切忌简单粗暴，而应以平等的态度,以关心、爱护的口气，诚心诚意的帮助学生，引导学生平心静气的认识自己的言行错误，进而鼓起勇气改正错误。所谓“入理J就是批评应该讲理，而不是以势压人。通过摆事实讲道理，使学生心服口服。也就是取一时之胜在于力，取长久之胜在于理。所谓“入心”就是要注意师生心理的协调。教师在批评前，要注意考究当时当事人的心理状态如何。有经验的班主任对犯错误的学生进行批评时，总要给学生一段认真反思的时间，在学生具备一定心理基础时，再有针对性的进行教育。如果学生正处于极端苦闷的时候，你对他进行批评教育，肯定不会有什么好结果。情是

8、为教育疏通渠道，理则是教育的根据和教育的目的，以心换心。感情是说理的基础，没有感情的理是高调，任何批评离开了情感的润滑作用，硬邦邦的讲理，往往讲不通。只有感情沟通，