浅谈农村中学数学学困生的转化.doc

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1、浅谈农村中学数学学困生的转化南宁市邕宁区新江中学黄文杰初中数学的学习，对于农村中学的一部分学生来说，一直是一个难有突破的问题，究其原因，一是学生基础较差，缺乏学好数学的信心；二是学习方法不科学，仅仅靠简单的模仿、识记、思维不畅通；三是教师的教育教学理念落后，不注意教学方式，经常挫伤学生的自尊心，甚至从心里歧视学困生，导致学生心里压力较大，有问题不敢请教，久而久之，造成了这部分学生在学习数学时存在一定的困难；四是学校管理不科学，造成学校学习环境混乱；五是家长对学生学习不支持，造成学生缺乏学好数学的信心；六是社会对学校教育不支持，特别是受拜金主义触发的“读书无用论”、使一些人

2、认为读书没有大的用处，这影响了一批学生学习的积极性，对学习消极対待，这样自然也影响了学生的数学成绩。实际上，这部分学困生在数学学习上，既有困难又有潜能，只要我们在教学工作中转变观念，正确地对待学习困难的学生，认真分析学困生学习困难的原因，有意识地帮助他们，允许学生数学学习上的反复,从中来激发他们学习数学的自信心，并创造条件，让学困生体验在学习上取得成功的情感。学困生在过去数学中受到的肯定、鼓励相当少，因此要积极创造充分地鼓励肯定他们，促使他们对数学产生兴趣，让他们在数学学习上取得成功，使他们感到自己能学好数学。对农村数学学困生的转化可从以下几方面入手：(-)优化课堂教学，

3、促进学困生转化课堂教学是教学的基本形式，每一节课要根据学困生的认知水平，设计恰当的教学目标，尽量使每个学生都达到教学要求，做到“课课清”，积极调动学生参与课堂，才可以促进学困生转化，所以改革课堂教学方法是转化学困生的工作重点。(1)、教学创新，培养学困生学习数学的主动性作为教师在教学中，要讲究教学策略，改变陈旧的、不适应现代教学规律的教学方法。贯彻启发式教学，采用生动活泼的形式，使学困生开动脑筋，积极参与，大胆实践，在主体参与过程中品尝成功的愉悦，激发学习数学的动机。如在复习函数这节课时，我创设了以下的参与情境：立秋家要修一个抽水站浇半山腰的果园，小河到果园的垂直高度为3

4、0米，倾斜角为47。，水管每米11.3元，求立秋要买多少水管，花多少钱？问题提出后，学生们十分感兴趣，纷纷议论，连平时数学成绩较差的学困生也都跃跃欲试，学生的主动性很好地被调动了起来。这些与数学知识有关的实际问题，都发生在学生身边,充满了生活情趣，学生很爱参与。曾有人说：“数学是思维的体操”。数学教学是思维活动的教学。学生的思维活动有赖于教师的循循善诱和精心的点拨和启发。因此,培养学生的主动性应以启导学生思维为立足点。(2)、开展自主探究性学习，提高学困生学习能力现代教学观认为：开展数学自主探究性学习，能有效地沟通数学与生活之间的联系，激发学生学习数学的兴趣，并让他们学会

5、用数学的方法去研究现实数学问题，在探究的过程中学习数学、理解数学、发展数学，掌握学习数学的方法。作为教师要善于为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，有计划、有目的地指导学生的开展探究性活动。现有教材中大量的“想一想”、“研究性课题”、“阅读材料”、“实习作业”等都是很好的适合学困生自主探究的学习素材。自主学习中，教师的主导应是“适当的引导”，把握好“度”是最佳境界：给予学生足够的思维空间和时间，给予学生充足的实践机会。（3）培养学生健全的人格，充分发掘学生的学习潜力。尊重学生，从关心爱护的角度去教育学生，这是提高教育效率好效果的前提条件，建立师生互信，创设平等和谐的

6、课堂教学环境，善于发现每位学生的亮点，努力发掘学生学习数学的潜力，这些对于学困生的转变的至关重要的。（4）、适当开展合作学习对于-些未定论的、需耍继续探索的问题；学习内容有一定难度，是教学的重点、难点的内容；有一定探究和讨论价值的、问题有一定的开放性的、学困生容易出错的问题，应组织学生开展合作学习。（5）、指导学习方法，培养良好学习习惯在教学实践中我们经常发现，有些学习困难的学生虽然学习数学也有积极性，且他们并不比其它学生少下功夫，但是他们的数学成绩却总是上不去。其重耍原因就是他们缺乏数学学习策略，不会对信息进彳亍加工储备，不会反思调控自己的数学认知过程与方法。陶行知曾说

7、过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生会学。”因此，我们对这样的学困生在弥补知识缺陷的过程中，应以数学学习和问题解决为载体，让学生认识数学思维活动的特点，尽可能让他们掌握较多的基本学习方法和学习技能，培养善于灵活应用各种方法的能力。例如，讲授“一元一次不等式组的解法”吋，学生对确定不等式组的解集的方法感到抽象难掌握。我教给他们两种方法。一是口诀法：“同大取大；同小取小；大小小大取中间；小小而大大则无解。”学生觉得易懂、好记、轻松。二是数形结合法：先通过画线把各不等式的解集表示在数轴上，再看数轴上被各条线都覆盖的那