浅谈农村中学数学学困生的成因及转化对策

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1、浅谈农村中学数学学困生的成因及转化对策滦阳市第二中学彭云摘要：近年*由于农村初中大量优秀学生的流失，同时随着外来务工人员的增加,大量基础较薄弱的外地学生进入农村中学，不仅使农村中学的学生数量没有减少，更主要的是学生Z间差异的扩大，特别是在数学学科上的差距更明显。本文从农村初中的角度出发，就数学学困生的成因及解决学习困难的根本途径作一简单的分析。关键字：农村初中数学学困生转化策略近年来随着生活条件的不断提高，很多农村家长对子女的教育也越来越重视，于是许多家长（特别是成绩较好学生的家长）把孩子送到市

2、内教育设施较好的学校上学,造成农村初中大量优秀学生的流失，同时随着外来务工人员的增加,大量基础较薄弱的外地学牛进入农村中学，不仅使农村中学的学牛数量没有减少，更主要的是学生之间差界的扩大，特别是在数学学科上的差距更明显。据调查表明农村初中有15%左右的学生在学习上跟不上数学教学要求，表现为学习不得要领，学习效率低，有厌学情绪，有些学生的数学学习成绩低得吓人。数学学困生的大量存在给数学教师增加了工作难度。因此如何面对全体学生，全面提高数学教学质量，解决好数学学困牛的问题是十分关键的。木文从农村初中

3、的角度出发，就数学学困生的成因及解决学习困难的根本途径作一简单的分析。一、农村初中数学学困生形成成因数学学困生，顾名思义，就是数学学习困难学生。学习困难也称“学习障碍”、〃学习无能”或“学业不良”o一般学校是指在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品德等方面存在偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发,能力目标、知识目标均不能达到教学大纲或课标的基本要求，需要通过有针对性的教育、教学给予补偿和矫治的学生。常言说“寸有所长，尺有所短，月有圆缺，学有迟速”。学生Z间的差异必然存在，产生数学

4、学习困难的原因是多方面的，如智力因素、家庭和社会环境因素，学牛心理发展因素，教师素质，教育教学方法优劣因素以及学生木身的认知水平学习方法与方式的不当等因素。通过笔者多年的教学发现主要表现在以下几个方面：1.缺乏良好的数学学习的习惯很多数学学困生在小学期间就没有养成良好的学习习惯、掌握好学习方法，而是依靠老师的补课、一遍又一遍的重做等方法获得较好的分数，使知识不扎实,养成不会做老师会补的不良学习习惯。进初中学习后内容增多、变深，学生不会制定学习计划，缺乏预习、复习等基本环节的组织能力，不善于积累，

5、导致学习效率低下，知识断层，久而久之，造成数学学习困难。例：探索、质疑是学习数学的必不可少的步骤，同时也是开阔与加深思维的重要方法。而学困生一般不具备这种习惯，他们从不在课堂上、作业中去发现问题或分析、解决问题。一般只对结论感兴趣，对通过观察、推导、找出数量之间的内在联系，揭示他们的共同属性，抽象概括出数学规律，概念等一系列思维过程不能引起重视，不愿参与探讨过程。遇到困难就放弃，这大大地削弱了他们学习思维的独创性与深刻性。长期下来，他们的知识面也越來越狭窄。1.缺乏良好的记忆方法在初中数学的学习

6、中，需要学生去记忆一些定义、定理及公式等内容，但很多学生只是去机械的记忆，而忽视了意义记忆。在数学学习中，学困生经常认为数学概念、定理等只要背出来，记住就可以了。导致基本概念、定理模糊不清，不能用数学语言表达概念、公式、定理，不能说明概念的体系，概念与概念Z间联系不起来，定理也不知怎么用。久而久之，形成知识的夹生层面，造成数学思想方法的短缺和思维方法的简陋。例如：中心对称与中心对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个概念是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对

7、称方式。2.缺乏有意注意力的稳定性注意力是否能够集中是学生能否听好一堂课的关键，但是，数学学困生往往不能控制自己的注意力，主要表现在上课思想不集中，容易开小差，很难跟上教师讲课的思维，不能全面掌握教师所传授的内容，从而无法形成知识结构，造成理解能力差，无法应用现有的知识随机应变，更不能分析解决综合题。据统计数学学困生在课堂45分钟屮一般只有15分钟左右的时间在听。其结果是学习态度消极，敷衍应付教师布置的作业，最后是成绩直线下降。3.意志薄弱，不能控制自己坚持学习学习优秀的学生一般都具有坚强的意志

8、，他们能够克服困难，战胜口我，从而达到目的。而学困生则不然，他们在经历几次作业或考试失利后就垂头丧气，失去学习信心。还有些因贪玩，不能静心学习，也就是经不起玩的诱惑而不能控制自己把学习坚持下去。4.缺乏科学的学习方法学困生往往缺乏科学的学习方法，课后，他们总以完成作业为巩固所学知识的唯一途径，他们疏忽了课前预习，课后复习，知识归类，系统总结等科学的学习方法。他们往往在上课吋抄老师讲的例题然后课后生搬硬套，不注重知识的理解，学习机械、呆板，理解慢，不了解和掌握知识的内在联系，学到的知识处于零散的无