浅析如何提高小学生的阅读能力.doc

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1、浅析如何提高小学生的阅读能力【摘要】阅读教学既是语文教学的主要内容之一，也是培养学生阅读能力，实施人文教育的途径。小学语文新课程标准强调加强学生的阅读实践，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。的确，学生通过大量阅读后就能够感知丰富的感情语言材料，增强语言沉淀，从而提高读书能力，语文素质也能够相应提高。所以我们必须重视小学生阅读能力的培养，本文结合自己多年教学经验浅析如何提高学牛的阅读能力。【关键词】小学生；阅读能力；课堂教学阅读教学既是语文教学的主要内容之一，也是培养学生阅读能力，实施人文教育的途径。小学语文新课程标准强调加强学生的

2、阅读实践，培养学牛广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。的确，学生通过大量阅读后就能够感知丰富的感情语言材料，增强语言沉淀，从而提高读书能力，语文素质也能够相应提高。所以我们必须重视小学生阅读能力的培养，本文结合自己多年教学经验，从以下儿个方面入手去提高学生的阅读能力。一、在阅读教学中要调动学牛的自主性教师在阅读教学中常常无视学生的自主性。老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想,分析作品的写作风格，一连串的介绍下來，只是生硬地肢解了作品。在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的

3、解读，而忽略了学生对作詁的自主阅读。实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生自主的学习。新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为中心，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。二、在阅读教学中要注重学生的语感叶圣陶说：“作者胸有境，入境始与亲在阅读教学法中，我们要结合具体的语言环境，在文中重点的句段，让学生反复诵读，并在诵读中细细地品味句子语调、节奏的变化，使学生入情入境，与作者产生感情共鸣,从而产生强烈的语感。三、在阅读教学中激发

4、学生的阅读兴趣学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。宋代的理学大家朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”，还有杜甫倡导的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。首先在选择书籍上下功夫。比如说中、高年级的学生由于己经有了一定的生活实践经验，在学校中也学习了一定量的科学知识，所以他们的认知能力会随年龄的增长而不断提高，向其推荐的读物也应随之而变化。像童话作品《安徒生童话》,科普读物《十万个为什么》等，而低年级则选择推荐寓言故事、短篇童话之类的书籍。再者选择书籍要适合学生个性特点。比如：性格内向的学生给他们推

5、荐一些古今中外科学家成才的故事《爱因斯坦传》、《李四光》等;性格外向天性好动的学牛，向其推荐英雄保家卫国具有战斗场面的读物,《钢铁是怎样炼成的》、《林海雪原》等，投其所好，循循善诱，使他们从这些名人趣事中找到与自己个性特点相适应的地方，点燃他们的希望之光。四、在阅读教学中培养学生的想象能力小学生的情感是伴随具体形象思维和正确的理解不断深化的。教学中，教师耍善丁•借助课文中的语言文字定向引导，使学生展开丰富的想象,把学生引入课文情境，感受形象，达到领悟感情的冃的。例如，《送往小木屋的信》一文，主要讲了三名森林警察部队的战士为保护祖国最北部97万公顷的原始森林，在小木屋中过肴单调寂寞的生活，及在

6、单调寂寞的生活中迫切渴望得到信的事。这篇课文的教学，体会战上们的牛活环境的艰苦与生活上的单调和寂寞是进一步体会文章思想感情的基础，而这些困难是学生难能亲自体验到的。因此，教学中，我以引导学生深入理解“原始森林深处”、“风雪交加”、“无边无际”、“隔绝”、“小木屋没有电”等词句的意思为突破口，让学生根据这些描述展开丰富的想象，使学生想象中进入情境，得到语感的培养。五、在阅读教学中要联系生活实际语文来源于生活，服务于生活，语文教学要加强语文与学生的生活实际相联系，从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，将生活经验语文化，促进学生的主动参与，焕发出语文课堂的活力。因此,我们在教学中可以

7、利用课前、课后布置学生去观察体验自己身边的语文。低年级小朋友刚接触语文，我们教师就更要注意让学生体会语文与生活的联系，把枯燥的语文知识变得生动、有趣、贴近生活，从小培养他们学习语文的兴趣。例如刚开学，学习第一单元，教师可以把学生带出教室,使小朋友初步体会到语文就在我们身边，对语文产生亲和力。而低年级的小期友可以通过写口记的方法让他们体会语文与生活的密切关系，也可以通过书中的插图，给学生提供一个平台，还可以写日