浅析如何提高小学生的英语阅读能力

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1、浅析如何提高小学生的英语阅读能力♦蔡爱娇浙江省苍南县钱库第二小学325800摘要：在阅读训练中，它可以帮助学生得到乐趣、获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。古德曼(K.S.Goodman)在1972年指出：“阅读是对三种相互有关而各有区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进行信息处理的一种形式。”英语阅读括了朗读和默读，但主要是借助视觉进行默读。默读是最符合实际需要的方式，它要求把注意点放在理解语言单位上，速度较快。现在的中学生普遍

2、存在阅读速度慢、理解能力弱的现象，导致这种现象有多方面的原因，如情感因素、方法与策略因素、智力因素。关键词：小学英语阅读能力提高阅读材料中的词汇和短语就如同建造房子的砖瓦，没有砖瓦无法建成高楼大厦，没有相当量的英语词汇，阅读英语是无法进行的。所以要提高阅读能力，就要培养学牛.学会积累词语。课堂上教师要有意识、有目标地从低段就开始培养学生的认读能力，以免他们到了高段只会读图片上的东丙，而不认识英语单词。教师不能一味地只重听说能力而忽视认读能力的培养，除了课堂上必不可少的识记外，在课后阅读遇到新词汇时教师要引导学生注意积累。比如，在阅读后，我都要求学生把它们摘抄在一木小木子

3、上，有空时就拿出小木子背诵记忆。教师还可经常帮助学生识记，可把新词汇做成卡片，利用课前5分钟进行复习。复习的形式有抢答、中英文翻译、师说英文解释生说出词汇。5分钟的复习词汇量不应太多，最好每次5个单词或短语。这样既不会给学生增加压力，还使他们有了成功感，感觉自己每天都有所收获。教师还可以半学期或一学期举行一次新词汇认读比赛，将优胜者评为“记忆大王”或“记忆能手”。经过多次的强化复现，教师在潜移默化中培养了学生接受新鲜事物的能力，这种熟悉感使他们在以后的阅读文章中减少了畏惧。有些词汇经过“滚雪球”似的记忆，学生己经很自然地认识和接受了。一、选择合适的阅读材料阅读材料的难易

4、程度直接影响着学生的阅读心理与情感。而它往往又和生词量有关，生词太多，学生读不懂阅读材料，达不到训练的B的，还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，给进一步的阅读教学造成障碍。其次，文章体裁的不同也会对阅读材料难易产生影响。故事、童话、幽默小品等形式的阅读材料往往比较适合于小学高年级的学生。我在充分利用教材资源的基础上，常选择能为教学目的服务的材料进行课外延伸和补充，在挑选吋让学生阅读全部是熟悉的材料,但里面的词语是重新组合搭配的，让学生在熟词的新环境中理解体会。比如在教学人物描写性话题吋，我们可以选取描写自己好朋友的作品，或者选取学生喜欢的明星材料；教一般现在吋的吋候，可以

5、选择描写爸爸、妈妈或教师自己一天生活的情况；教现在进行吋，可选择孩子们在操场活动或野炊远足场景的小短文；教过去式吋，可选择一择趣味童话故事，如“SnowWhiteAfarmerandasnake”等，或者是人物传记，如“WaltDisney”。随后，生词量一点点递增，使学生逐渐能阅读含3%〜5%左右生词量的阅读材料，让学生们跳一跳，品尝到甜美的葡萄，激发学生阅读的兴趣。二、授之以渔“授之以鱼，不如授之以渔。”作为英语老师，我们的任务就是“TeachstudentshowtolearnEnglish”，而不仅是“TeachstudentsEnglish”。学生是学习的主人

6、，TheyareLearningEnglishnotfromteachersbutwithteachers.在英语阅读教学中,我们应首先教会学生阅读的方法。英语阅读的最大障碍首先是词汇，而完全没有生词的阅读是不现实的，也不是挑战性的阅读。告诉学生一篇300字左右的文章出现几个生词是正常的，要学会根据上下文、词根、语境等猜测词义。猜测词义的方法有很多，比如根据重复标记词(inotherwords,thatistosay…)、列率标记词(forexample,suchas…)以及冋义词、反义词或词根等。除了上述方法外还可根据构词法猜测词义。例如：-ness、-tion、-m

7、ent、-er等名词后缀，-dis、-un等表示否定意义的前缀，了解了这些，我们就可以轻而易举地猜测出一些词汇的含义，例如disappear（消失）、uncomfortable（不舒服的）、development（发展）。生词问题解决了，就为以后的阅读铺平了道路。很多学生阅读时总是逐词地读，且常伴有一些4惯动作，如用手指、摆头等，这些都是速读的障碍。整体阅读是一种科学的阅读方法，它首先要求把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群，0光要尽可能少地停顿，要从整体把握句子的含义。养成整体阅读的关键在于它既不是默读（心读）更不是朗读，而是通过0光