怎样培养低段学生的朗读能力.doc

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1、怎样培养低段学生的朗读能力摘要：朗读是一项复杂的活动，对小学低年级的学生来说，朗读无疑是学习语文的金钥匙，是课文解读的“催化剂”，是学牛感悟文本的“桥梁”。朗读是把文章(或词语、句子)念出声來，是将无声的文字转化为有声的语言。关键词：朗读；试读；精读；能力中图分类号:G623.2文献标志码:B文章编号:1674-9324(2013)14-0151-02对于初学朗读的儿童来说，朗读是他们理解课文必不可少的手段，低年级学生主要以口语为中介，只有把无声的文字变成了有声的语言，才能读懂它们的意义，为此，在课堂教学中，教师耍注意教给学生

2、朗读方法，让他们自己去读懂一篇篇课文，逐步培养朗读能力。那么怎样才能让低段学生学会朗读，使之具有一定的朗读能力呢？下面我谈谈我的几个观点：一、激发朗读兴趣1•兴趣是学生朗读的前提。兴趣是最好的老师。首先要让学生有读的兴趣，读的欲望，低年级学生刚入学，学习兴趣还是蛮高的，对周围的事物也有着极大的好奇心，但由于他们的生理心理发展还不成熟，集屮注意力的时间比较短暂，学习兴趣也会瞬间消失，为了能及时抓住学生的学习兴趣，促进朗读教学，教师要根据学生的情绪变化灵活的采用不同的教学方式，如“齐读、互相读、男女读、小组赛读、分角色读，展示读”

3、等方法，以此调动学生的积极性，才能确保其主动地学习。其次在朗读中要创设情境，让学生进入课文和情境，只有入情入境才能真正掌握内容把握情感，才能有感情地朗读课文。2•范读激趣。对低年级的小学生来说，很多课文的朗读都需要范读引导，当学生对课文的语气、节奏、停顿、情感把握不好或是需要激情朗读时，老师应该以清新、流利、饱含情感的语气范读课文，学生在老师的朗读中充分感受课文的意境，体会文字的美妙，一种想读的欲望自然而然的就产生了。3•插入激趣。小学语文新教材中，有许多课文都配有色彩鲜明的插图,在学习时将插图展示给学生，让学生以直观形象的方

4、式接触课文，自然会引起学生的注意力和兴趣，与此同时，让学生试肴给图片配音，让他们入情入境地去欣赏、詁味体验，从而激起朗读的兴趣，学会感情朗读。4•语言激趣。教学语言是一门艺术，充分发挥老师的语言艺术,是有着不可想象的作用的。低年级的学生，其学习兴趣、学习热情，一定程度上取决于教师，所以在朗读教学中，我们一定要讲求语言艺术，不吝惜表扬，多给学生一些激励性的话语，在朗读课文前，教师可创设各种活动适当点拨一下学生的激情，比如：咱们比一比，看谁是个优秀的播音员。在学生朗读完要及时给予肯定，比如：读得真棒！让人听得都醉了！孩子在表扬中得

5、到了肯定，看到了希望，更感受到了教师的爱，以后在朗读方面一定会更努力。二、树立朗读自信低年级阅读教学主要以“读”为主，但是一味地强调多读，也是不行的，有些老师为了体现“读书百遍，其义口见”的原则，让学生天天读，不教给他们读书的方法，不注意读书形式的多样，由于低年级的学牛•识字量少，借助拼音进行朗读，速度慢，如果让他们机械地读，肓口地读，甚至无可奈何地读，学生难免会产生厌读情绪，缺乏口信，害怕读书，不敢读书，势必影响朗读水平的提高，更不用谈达到语文课程标准中对低年级学生朗读所提出的各项要求。为此，老师在指导朗读的过程中要善于抓住

6、学生出现的错误，比如：朗读时多字漏字；一字一顿，速度过慢；速度过快，无法品味；朗读时唱读，老师要借助这个时机通过正确的引导，加上适时的鼓励评价，让学生及时体验到朗读的成功感和喜悦感，从而帮助学生树立朗读的自信，提高朗读的能力。三、教给方法，教会学习教是为了不教，语文教学要迁移，要让学生能够举一反三，这些告诉我们在教授知识的同时更重要的是教给学生方法,教会学生学习，我认为可以从以下几个方面来进行：1•借助拼音，读准字音，扫清朗读的基本障碍。音准字熟，是低年级学生朗读能力发展的重要起点。一年级学生年龄较小，几乎没有任何朗读的经验，

7、朗读起来总是一个调，普遍唱读，让人听起来特别难受，而且容易读断句，教师就耍及时教给学生朗读技巧，在学生进行朗读之前就耍明确要求：发音要准，声音响亮，不读错字，不任意加字、丢字，特别注意不要拖长音，要学生用手指着每一个字，看清楚了再读，做到“字字咬准,字字耍真”。2•眼到口到，流利朗读，是低年级阅读教学中培养学生朗读能力的十分重要的要求。首先营造氛围，让学生放声朗读，连词成句，连句成段；其次，引导学生读屮思考，找出难读字词，反复试读，对长句或学生读不好的地方加以指导或范读，学生体会，常握方法；最后引导学生互听互评,提高学生语言感

8、知能力，达到流利的朗读水平。四、长期实践，提高朗读能力朗读能力的培养不是一日之功，重在平时点滴的积累与长期的实践，这种实践必须具体到每课屮，朗读训练应有层次性和循序性，不同的坏节应有不同的训练目标。低年级阅读教材，人多短小精美，充满童趣，有利于学生学习感情朗读，可从以下四个方