当代外国教育理论和实践对我国的教育发展的借鉴意义.doc

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1、当代外国教育理论和实践对我国的教育发展的借鉴意义郝香芝纵观外国的教育发展与改革，方方面面都会给我们很大的启示。先让我们看看外国的教育形势与发展。1、英国80年代以来的中等教育改革20卅纪80年代以来英国屮等教育的改革是以提高质量为基本的出发点和基本H标的。其特点主要是：一、设立国家课程导致了小学课程正式趋于屮央集权；二、由于整个教育管理体制的调整，学校的行政自主权有了扩大。三是由于加大学校行政自主权和加大家长的参与权，以及实行“直接拨款学校”等方式，将学校推向市场，让它们通过教育质量的积极竞争去发展自己，从而向着提高质量的方向发

2、展。总之，英国屮小学教育已经从过去的强调普及和机会均等，向着注重提高质量和效益、参与市场竞争的方向转变了。为了缓解人们对国家课程的一些抵触情绪，同吋也为了迎接全球经济和科学技术的发展带来的更大挑战，以迪尔为首的“学校课程和评价总署”在1994年1刀提出终结报告，主张裁减全国统一课程的内容，简化考试科同年教育部长宣布采纳该委员会的有关建议并将修订的国家课程计划发到每个学校，这一新的国家课程文件再一次确定尽量简化学习大纲和删减课程内容的重复；要求赋予学校以更多的灵活性；调整教学时间，以确保学科之间的均衡和尽可能满足学生的各种期望。上

3、述措施在一定程度上改善了国家课程与教育实际之间的关系，代表T20世纪90年代后期和21世纪初英国小等教育的改革方向。2、法国80年代以来的中等教育改革进入20世纪80年代以后，法国屮等教育的改革转入了以教学内容、课程设置以及教学方式方法为111心的教育改革阶段。1985年初屮新课程计划的三项总H标是：发展学生的逻辑思维，使学生掌握各种语言表达方式，并使学生掌握个人学习的方法和养成相应的习惯。课程计划规定了11门课程（法语、数学、历史、地理、公民、现代外语、物理、工艺学、生物与地理科学技术、艺术、体育），另有6个跨学科主题（消费、

4、发展、环境与遗传、信息、安全、生命与健康）供初屮阶段选择作为课外活动，让学生有所接触。课程计划强调了法语、现代外语、公民、信息等基础实用课程的学习，适应了科技发展的社会大势和在可预见的未来屮建立欧共体共同市场对人才的需求；同时在教学方法方而强调了个别教育和对部分学生帮差补缺的必要性。进入20世纪90年代以后，法国政府进一步加大了教育发展的步伐o1998当代外国教育理论和实践对我国的教育发展的借鉴意义郝香芝纵观外国的教育发展与改革，方方面面都会给我们很大的启示。先让我们看看外国的教育形势与发展。1、英国80年代以来的中等教育改革2

5、0卅纪80年代以来英国屮等教育的改革是以提高质量为基本的出发点和基本H标的。其特点主要是：一、设立国家课程导致了小学课程正式趋于屮央集权；二、由于整个教育管理体制的调整，学校的行政自主权有了扩大。三是由于加大学校行政自主权和加大家长的参与权，以及实行“直接拨款学校”等方式，将学校推向市场，让它们通过教育质量的积极竞争去发展自己，从而向着提高质量的方向发展。总之，英国屮小学教育已经从过去的强调普及和机会均等，向着注重提高质量和效益、参与市场竞争的方向转变了。为了缓解人们对国家课程的一些抵触情绪，同吋也为了迎接全球经济和科学技术的发

6、展带来的更大挑战，以迪尔为首的“学校课程和评价总署”在1994年1刀提出终结报告，主张裁减全国统一课程的内容，简化考试科同年教育部长宣布采纳该委员会的有关建议并将修订的国家课程计划发到每个学校，这一新的国家课程文件再一次确定尽量简化学习大纲和删减课程内容的重复；要求赋予学校以更多的灵活性；调整教学时间，以确保学科之间的均衡和尽可能满足学生的各种期望。上述措施在一定程度上改善了国家课程与教育实际之间的关系，代表T20世纪90年代后期和21世纪初英国小等教育的改革方向。2、法国80年代以来的中等教育改革进入20世纪80年代以后，法国

7、屮等教育的改革转入了以教学内容、课程设置以及教学方式方法为111心的教育改革阶段。1985年初屮新课程计划的三项总H标是：发展学生的逻辑思维，使学生掌握各种语言表达方式，并使学生掌握个人学习的方法和养成相应的习惯。课程计划规定了11门课程（法语、数学、历史、地理、公民、现代外语、物理、工艺学、生物与地理科学技术、艺术、体育），另有6个跨学科主题（消费、发展、环境与遗传、信息、安全、生命与健康）供初屮阶段选择作为课外活动，让学生有所接触。课程计划强调了法语、现代外语、公民、信息等基础实用课程的学习，适应了科技发展的社会大势和在可预

8、见的未来屮建立欧共体共同市场对人才的需求；同时在教学方法方而强调了个别教育和对部分学生帮差补缺的必要性。进入20世纪90年代以后，法国政府进一步加大了教育发展的步伐o1998年的梅里报告提出了有关高级屮学教育改革的四十多条建议。根据这些改革精神，法国教育部从19