孔子教育思想对当代教育的借鉴意义

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1、孔子教育思想对当代教育的借鉴意义【摘要】孔子是我国古代历史上伟大的教育理论家和教育实践家,他的教育思想博大精深。本文重在探讨当代教育现状所存在的弊端,孔子教育方法中的因材施教和启发诱导对当代教育的借鉴意义。【关键词】孔子；教育思想；意义孔子是我国古代历史上第一位伟大的教育理论家和教育实践家。据《史记·孔子世家》记载,孔子十七岁起就收徒办学,到七十三岁去世,前后办学五十多年,取得了“弟子三千,贤人七十”的伟大教育成果。[1]在两千年的风雨洗礼中历久弥新,越发显示其耀眼的光芒。同时对后世教育起到相当大的借鉴作用,使后人在

2、孔子教育思想的基础上继续发展和不断的实践,总结出更有利于学生发展的教育模式。但不免随着社会的进步,时代的变迁所衍生出的教育模式是更有利于社会竞争与社会需求,导致所谓的教育偏离其真正含义,此时学生便成为教育的产品,并不是教育的主体。因此讨论孔子教育思想便显得格外重要,让我们追寻教育起源的模式,以古鉴今,催人警醒。一.以因材施教为宗旨1.家长的角度当今社会随着经济的高速发展,人们生活水平的大幅度提高,人们越来越重视子女的教育问题,虽然重视孩子多方面的发展,但最为重视的则是孩子的文化课教育。由于父母的观念问题,认为只有读书

3、才能够在今后的竞争浪潮中处于有利地位,才能在众多竞争选手中脱颖而出。正是这种错位的观念导致孩子选择自己并不感兴趣的道路,也使得社会分工造成严重失衡:有文凭的大学生求职难,劳务市场务工难。因此作为家长,在孩子的成长过程中应该观察发现孩子的天赋所在,兴趣所在,并不是一开始就给孩子选择他一生应该走的道路。然后根据孩子兴趣所在加以培养,使孩子能够在兴趣的引导下最大限度的发扬其优点,这将会更有利于孩子自身发展,也更有利于孩子真正实现自我人生价值。2.教师的角度孔子本人并没有提出“因材施教”的概念,朱熹概括孔子的教学经验时指出“

4、夫子教人，各因其材”。[2]于是就有了因材施教的概念。孔子指出,人的智力有智、愚、中之分,人的性格有鲁、喭之异。人的心理状态有勇进与退缩之别,而且每个人的才能有不同的发展趋势(例如有的适合文学,有的适合从政,有的适合军事,有的适合商贾)。[3]因此针对每个学生的不同特征,则应根据不同学生的自身特点出发,对其加以合理化的引导,这样才能更有利于学生自身发展,而真正展示自己的才华。然而在孔子时代的主要教育模式是一对一进行辅导谈话,或者三五个人一起上课。由于老师教学范围较小,因此能够照顾到每一个人,即能够对每一个人的自身特点

5、加以分析评价并采取相应教学方式,引导方向。但是在当今社会的教育模式下是班级授课,每名教师要面对四五十人乃至七八十人进行授课,因此因材施教也应有相应的改变。以英语学科为例,面对一门外语,学生本身就可能因为基础不同而学习难易程度不同,这时老师只以一种教学速度和方式进行,就会给一部分同学造成障碍,而导致恶性循环,在这一科越来越没有兴趣,如果老师能够调整一下教学方式,或者调整给同学留的作业难易程度,就会很大程度上照顾有困难的同学同时也使基础好的同学有所提高。要真正做到因材施教,首先要对学生进行评估,这其中包括要有利于学生不同

6、能力的均衡发展,有利于学生自身创造性思维的提高,有利于学生人文素质的发展,而不仅仅是围绕应试教育和升学考试。霍华德·加德纳先生的多元智能理论认为,每个人都至少具有八种智能,即:语言智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐智能、自我认识智能、人际关系智能和自然观察智能,每一种智能都同等重要。然而我们当今的观念则是只用考试来判断学生的能力强弱,甚至用考试成绩来衡量学生智商,不但给学生造成一定心里压力,同时也给学生造成错误的观念,认为学习则是评价一个学生的唯一标准。因此在具体施教过程中,要注重学生的个性特点,最

7、大限度地发挥其特长。喜欢读的就让他多读,喜欢写的就让他多写,喜欢说的就让他多说。课堂教学中,根据学生的层次制定不同的教学目标,使用不同的教学方法,并尝试着给学生留不同的作业。[4]同时在考察方式上也应有所改进,不仅仅是用一张卷子的分数高低来衡量,更应该增加多种形式,从多方面对学生的能力进行考量。这样才能够将因材施教更好的实施。二.以启发诱导为教学方法孔子在长期教学中总结出启发诱导的教学方法,即不会灌输给学生某种思想或直接给出答案,而是提出问题,让学生自由思考,随意谈论,去探寻问题的答案。例如,一次他问子路、子贡、颜渊

8、“智者若何?仁者若何?”子路答曰:“智在使人知己,仁在使人爱己”,子贡答曰:“智者知人,仁者爱人。”颜渊答曰:“智者自知,仁者自爱。”面对不同的答案,孔子没有直接评论,而是给出让学生思考的结论:“子路可以做仕,子贡可以做仕君子,颜渊可以做明君子”。孔子还对如何启发进行总结,说:“不愤不启,不悱不发。”(《述而》)[5]此时孔子并没有告诉他们真正