英语教学中转变非智力型后进生的方法

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1、[UIUI[，目CninaEaucationInnovationHeraId教育教学方法英语教学中转变非智力型后进生的方法①潘鸿权(广西柳州市融安县长安镇二中广西柳州545400)摘要：后进生作为一个特殊群体应该引起我们的充分重视，后进生只是暂时在学习上有了II难，需要我们老师的及时帮助，我们应该理解、尊重，鼓励和帮助他们，让他们充满自信和希望，走向成功。关键词：转变后进生方法中图分类号：17,4文献标识码：A文章编号：1673-9795(2010)09(c)一0073-01在当前学校全面推进素质教育的今2．2目标的激励，动力的源泉配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训天，重视对后进生的关

2、爱和帮助，不让一个目标是学生获得学习动力的源泉。后练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，后进生掉队就更有其重要意义。有效地转进生之所以差，没有奋斗目标是一重要原让后进生在和谐轻松的气氛中学习。变后进生是一项长期而艰巨的工作，在此因，在对后进生基本了解的基础上，给他们过程中，一部分学生学习情绪不稳定，还可制定了短期学习目标、长期学习目标，而且5实施“帮扶”活动，创设学习氛围能时常出现反复现象，这就要求教师应以经常检查这一目标，一旦发现给他们订得“帮扶”活动，即通过结对子和成立学发展的眼光看待他们，要用爱心，耐心去滋过高或过低，就要帮助他们修正，激发他们习小组等形式，创设学习氛围。教师要善于润他

3、们的心灵，从而引导他们走入正常的学习的动力，从而达到他们自己想学的目及时发现问题，及时指导。对待后进生，教英语学习轨道，进而转变为优秀生。怎样在的。师不仅要有爱心，必须从学生的实际出发，英语教学中转变后进生呢?在这方面，本人从学生的需要人手，多从学习方法上给予教学实践中进行了几点尝试。3理解关爱后进生，增强其学习信必要的指导，及时表扬他们所取得的进步，心让他们品尝成功的喜悦和学习的乐趣。1明确后进生学习目的，端正学习态英语教学成功与否，不仅取决于学习度者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、6制订合理的评价体系，让后进生获随着国际交流与合作的不断加强，来学习动力等。后进生在班级中常被其它学得成

4、就感华旅游的外国人越来越多，他们需要与普生轻视，心里有一种压抑感。无数事实证课堂教学中，教师对学生的评价往往通的中国人进行接触与交流。学习英语、掌明，后进生有消极性，也有积极性；有逆反习惯于对所有学生按统一的尺度要求，得握英语的重要性也不断凸现出来了。这无心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也了高分就是优生，得了低分就是差生，这种疑为英语的教学提供了积极的环境影响，有守纪律的愿望。教师一个宽容的微笑，一评价方式挫伤了许多后进生的积极性，严这也为我们开展对后进生的思想工作提供句体贴的话语或一个会意的眼神，都会产重影响了他们潜力的发挥。笔者把学生按了支持。同时要十分注重去了解他们不喜生巨大的学习

5、动力。有助干后进生克服不照综合素质的差异分为四个档次进行评欢英语的原因，有的放矢地进行引导与教敢开口，怕出错，不懂又不敢问的心理障价，让大致水平相当的学生在同一个评价育。不用“学不好英语会怎样”去威胁学生，碍，使他们抛弃学习上的思想顾虑，做到大尺度下竞争，而且四个档次之间是动态的，而是用“学好了英语能怎样”来勉励学生。胆、积极、主动地学习，因为教师的关爱增根据学生的进步情况进行适当的适时调在学生动机的教育与引导方面，正面积极强了他们的学习信心。整，这样后进生就很容易得到成就感。另的憧憬比严厉的说教效果要好得多，这对外，扩大评价范围可让所有学生有获得成于防止学生厌学有着相当积极的作用。4精心设

6、计课堂，激发学习潜能功的机会，有的学生在某方面不突出，可能德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术，在其他方面表现优秀。如有一位从中途转2掌握后进生心理，激发学习的动力不在于传授本领，而在于激励、唤醒。”我们来的女学生，语音基本功很差，口语表达不2．1注重心理疏导，开发非智力因素应该遵循学生的年龄特点，尽可能提供给清，课堂上常引起学生们的哄笑，后来我发成为后进生是多方面因素造成的。后他们精彩有趣、活泼生动的课堂。后进生上现她的书法很漂亮，于是常在课堂上向同进生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。课时注意力往往不够集中，教师要精讲多学们展示她的作业本，并且她在英语书法作为教师要主动接近他们，用积极的态

7、度，练，讲练结合，用短暂时间达最佳效果，课比赛中得了二等奖。她第一次得了奖，心情真诚的微笑缩短师生之间的距离，对他们堂上尽量创造愉快的氛围。后进生由于羞十分激动，我趁热打铁，经常在课堂上表扬进行外语学习心理疏导，分析他们学外语怯心理往往怕开口，尽量用难易适度的问她，从此她增强了自信心，并主动参与英语的状况，找出落后的原因。并在生活上给予题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的课堂表演，最后克服了口语障碍，让她获得