非智力型后进生的转化艺术

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1、浅谈非智力型后进生的转化艺术【摘要】非智力型后进生，即那些非智力因素（包括兴趣、意志、情感、动机、信心、习惯、性格、毅力）较差的学生。由于学习成绩和纪律较差，他们在班集体或家庭中常常缺少理解和关爱，处于孤立、自闭的状态。教育、引导、转化非智力型非智力型后进生，是摆在我们每个教师面前的重要课题。【关键词】非智力型；后进生；成因；对策非智力型后进生在性格上与一般的学生有所不同，他们会自暴自弃、缺乏自信、意志薄弱、心存戒心、独来独往，甚至有反社会的倾向等。在教育教学工作中，我们所遇到的后进生多数是非智力型后进生。1．非智力型后进生的主要成因1．1　后进生自身原因。古语有云

2、：莲，出淤泥而不染。如果学生本身具有坚毅的品格，向上的信心，蓬勃的活力，对美好未来充满了渴望，那么不管遭遇如何，他们都能凭借自身的努力冲破重围，达到预期的目标。1．2　家庭教育环境。家庭氛围紧张，家人相处不和睦。家长文化水平不高，教育方式方法不当，望子成龙心切等，无不影响着自己的孩子。他们或者对孩子过分溺爱，或者随便打骂孩子，或者对孩子放任自流，或者相互推卸责任，或者把长辈们没有实现的一切愿望都寄托于孩子，以致恨铁不成钢，给孩子太多的心理压力。1．3　学校教育环境。教师的教育思想偏离方向，片面追求升学率，评价学生优劣的标准单一，一切以考试的分数衡量学生；处理问题不公

3、正，对非智力型非智力型后进生冷眼相待，对优等生偏爱有加；教师的教育方式简单、粗暴，对犯错误的学生用体罚或者变相体罚的方式代替循循善诱。1．4　社会不良环境。一方面，不良社会风气，社会传媒（影视、录像、书刊）中一些不健康思想的宣传影响，如：打架斗殴、吃喝嫖赌，一切向“钱”看等；另一方面，社会上诚信缺失，享乐主义，拜金主义，读书无用论重新抬头，人生观、价值观发生扭曲，他们心猿意马，厌学情绪严重。2．非智力型后进生的转化策略2．1　教师自身要树立正确育人理念。前苏联教育学家马卡莲柯曾经说过：“教师的心应该充满着对每一个他要与之打交道的孩子的爱，尽管这些孩子的品质已经非常败

4、坏，尽管他可能给教师带来许多不愉快的事情，教师都要以自己美好的情感去教育他。”因此，作为一名教师，要从根本上转变后进生“朽木不可雕”的观念，公正的对待和尊重非智力型后进生，在任何时候，都要让他们感受到自己的爱心与无私。教师应该始终相信：没有教育不好的孩子，只有不会教育孩子的老师。我们应该正视每一位学生的不足之处，就是要根据学生的特点，施以适宜的教育。只会教好学生的老师未必都是好教师，而能把”差生”教好的老师才是真正的好老师。2．2　教师自身要提高的心理素质。矫正非智力型后进生心理问题是一项十分复杂而又具体细致的工作，是对非智力型后进生个体心理“再塑”工程。教师的心理

5、是否健康，能否以科学有效的方法引导非智力型后进生健康成长，对教育成败有决定性的作用。从事教学第一线的教师，面对学生，面对家长，面对社会，都会曾经有过深刻的体会，都会曾经有过波动的情绪，都会有过无奈的困惑。良好的心理素质，是教师实施素质教育的一个重要前提，因此教师必须要心理健康，以自身的人格力量去激活非智力型后进生的思想火花，使他们判断是非善恶的思维变得清晰，并能在心灵中构筑起自己的道德底线。2．3　教师要做好非智力型后进生的表率。我们常说的“近朱者赤，近墨者黑”、上梁不正下梁歪“等就是这个道理。从某种程度上说，教师的言行对学生的潜移默化影响超过他所传授的知识对学生心

6、灵的影响。作为教师还必须本着自己承载的“道”，在学生面前立起一道“人格的墙”，以人格的力量感染学生，从而阻止不良现象对学生的影响，以所言所行所信的真诚感化学生，身体力行地为学生做出榜样。3．教师要讲究教育的方法艺术爱，要讲究艺术。爱的艺术在于方法、在于手段、在于时机、在于角度，更在于心中有爱，一切应是自然流露。3．1　真诚“偏爱”，引起共鸣。心理学家威廉杰姆士曾说过：“人类所有的情结中，最强烈的莫过于被人重视。”教师对非智力型后进生的爱应该是深情、真挚的爱，而绝不能是溺爱。爱，又是一门艺术，它的基础是更多的给予，关心加责任感，尊敬加理解。作为教师，对在思想或学习上一

7、时落后的学生要充分体现出“偏爱”和“信任”。只有这样，教师对非智力型后进生的爱才可以使他们化冷漠为热情，化萎靡为振奋，化懒惰为勤奋，从而使之受到鼓舞，解除焦虑和压抑，进而产生积极上进的动力和克服困难的决心。因此，在日常教育教学活动中，教师绝不能歧视非智力型后进生，而要多尊重、多信任他们。尤其是班主任就更应该多给他们一份关爱，处处给他们体贴和温暖，从而感化他“冷漠”的心。所以只要求我们真诚“偏爱”非智力型后进生，“投之以桃”，必然会得到“报之以李”的效果。3．2　循循善诱，正面疏导。俗话说：“人非圣贤，孰能无过”。宽容是我们每一个教师必备的素质之一，而适度的宽容对