分数的意义优秀案例.doc

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1、教研活动案例第1课时：分数的意义解放路学校杨海平教学内容：苏教版五年级下册36页例1、试一•试、练一•练、练习六的1至5题。教学H标：1、初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。2、在说明所表示的意义的过程屮，进一•步培养分析、综合与抽象、概括的能力，感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。教学重难点1、单位“]”概念的理解。2、理解分数的意义，认识分数单位。学法指导独立思考，主动与他人合作。教学过程与设计意图：一、揭题。谈话：在三年级，我们已经学习了把一个物体、一个图形或由若干物体组成的一个整体，平均分成几份，用几分Z

2、—或几分Z几表示这样的一份或几份。这节课我们进一步认识分数：分数的意义（板书）现在我们一起回顾。【设计意图】唤醒学生的旧知识，以便与新知识接轨。二、新课探讨。1、教学例1出示例1屮的一•组图谈话：先让学生各看图填写分数再在小组里说一说：每个分数各表示什么？组织交流：（1）这些分数分别是把什么平均分后得到的？（2）这些分数分别是把单位“1”平均分成几份，表示这样的几份？学生汇报交流结果。在学生回答后，教师指出：i个饼可以称为i个物体，一•个长方形是-•个图形，“1米”是一个计量单位，而左起第四个图形是把6个圆看成一个整体。引导比较：左起第四个图形与前三个图形有什么不

3、同？说明：一个物体，一个计量单位或由许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1來表示，通常我们把它叫做单位“1”。学生接着回答：(1)在这几个图形屮，分别把什么看成单位“1”的？(2)分别把单位“1”平均分成了几份？用分数表示这样的几份？(3)从这些例子看，怎样的数叫作分数？在学生回答问题的基础上，教师小结：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。指出：表示其屮一份的数，叫做分数单位。自己理解：一•个分数的分母是几，它的分数单位就是几分之一。2、巩固练习学生在小组内说说上面每个分数的分数单位，以及各有多少个这样的分数单位。反馈交流时，教师请学

4、生同桌两人合作回答，一人说分数，另一人说分数单位。在学生回答分数单位时，课件演示每个图屮的一份，在学生回答分数屮各有几个分数单位时，课件演示每个图中各有这样的几份。3>完成“练一练”提问：各图屮的涂色部分怎样用分数表示？请大家在书上填空。学生汇报所填分数时，教师让学生说说是怎样想的。提问：每个分数的分数单位是多少？各有几个这样的分数单位？【设计意图】这个环节主要分两步进行。第一•步，认识单位“1S第二步，认识分数的意义、分数单位。认识单位“1”从具体地物体、图形等抽象成自然数“1”；结合分数的意义，说明每个分数的分母与分数单位有什么关系？最后，要明确一个分数的分母

5、是几，它的分数单位就是几分之一。三、练习。1、做练习六的第1题指名学生读一读，并要求说岀每个分数的分数单位提问：每个分数的分母与分数单位有什么联系？2、做练习六的第2题先让学生在每个图里涂色表示三分之二，再说说是怎样涂的、怎样想的。提问：同样是三分之二，为什么涂色桃子的个数不同？3、做练习六的第3题让学生按照书上的说法，说说第一题屮是把哪个数量看作单位“1”，平均分成了几份，三好学生有这样的几份，再让学生按照第1题的句式说说后两题小每个分数的意义。指出：在研究分数时，把哪个数量平均分成若干份，这样的数量就是单位“14、做练习六的第4题先让学生看图指一指直线上从几到

6、几的这一段可以表示单位“1”。再让学生用直线丄的点表示各分数。然后让学生说说各是怎样想的。【设计意图】通过练习使学生进一步加深理解分数单位、分数的意义、单位“1”等概念。这个坏节由浅入深，步步深入。先让学生读分数，认识分数单位,再试着说一说分数的意义。四、总结。这节课学习了哪些内容？单位“1”、分数的意义、分数单位等。用自己的理解说一说。你还有哪些收获和大家说一说。五、课堂活页作业1、填一填一堆糖，平均分成2份，每份是这堆糖的（）o平均分成3份，每份是这堆糖的（）。平均分成4份，每份是这堆糖的（）。平均分成6份，每份是这堆糖的（)o2、说出下而每个分数的意义。（1

7、）、头部的长度约占身高的1/7。（2）、死海表层的水屮含盐量达到3/10o六板书分数的意义单位“1”：具体抽彖一个物体_•个图形“1”-个计量单位由许多物体组成的一•个整体分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数,叫做分数。分数单位：一•个分数的分母是几，它的分数单位就是几分之一。七、反思尽管讲课时不停的强调平均分，但是学生在做题时还是忽略把单位1平均分。还有一点说法感悟：3/5分数单位1/5,有3个这样的分数单位，要进一步强调就是有3个1/5,这样强调一下较好。