古诗教学应把握好四步骤2个.doc

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1、古诗教学应把握好“四步骤”      古诗有着自己独特的语言形式和审美品格，因而古诗教学不仅要理解全诗的意思，而且要教给学生在阅读古诗过程中渗透学法指导。面对一首古诗，怎样教给学生学习方法呢？有几个问题需要考虑到：　　一、知诗人，解诗题。　　古诗是古人写的，那么是什么朝代哪位诗人写的，什么情况下写的得让学生了解清楚。　　二、诵全诗，解字句。　　教学古诗首先要让学生读通。不仅要字字读得准，而且要尽量读出诗的节奏，读出抑扬顿挫的音乐美。通过读之后便是解词串句了。古诗是用文言写的，一些文言词句的意思不懂，就无法理解全诗的意思。“诵全诗，解字句”是关键，必须搞得扎扎实实。学生如果不通字句

2、，什么入境，悟情一切都无从谈起。　　三、想画面，入诗境。　　古诗的一个显著特点是：“诗中有画”。指导学生读通诗句，理解诗意后，就应该引导他们从总体上想象诗歌描绘的画面，进入诗的意境。　　四、背诗文，悟诗情。　　古诗不仅语言美，意境美，而且具有音乐美，读好了，背好了，简直是一种艺术享受。背诵不能含糊，一定要学生背熟。背熟了，现在不能领会的东西，以后还能逐步体味出来，学生会终生受益的。　　学生通过这样学习古诗，就可以掌握学习古诗的一般步骤和朗读方法。教师讲得少，时间用得少，效果会同样好。古诗词想象力教学三步骤想象是一种重要的心理活动。想象力是在知觉材料的基础上，经过大脑的思维加工，创

3、造出新的形象的能力。我国古诗词的想象力极为丰富，在古诗词教学中，抓住古诗词想象力教学，是抓住古诗词情感教学和意境教学的基础；亚里士多德曾说过：“想象力是发现、发明一切创造活动的源泉”，所以在教学中，抓住学生想象力教学，也是抓住学生今后成功走出社会的一个重要手段。那么，在古诗词教学中，如何培养学生的想象力呢？我觉得主要要抓住三个步骤。一、通过诠释掌握古诗词的意象。“抓字眼，明诗意”是小学生读古代诗词的基础，学生只有在理解的前提下，才能正常发挥自己的想象力。为了深入“明诗意”，我的教法是：首先，由学生结合课文注释，自己默读，尝试理解课文诗词句所表达的意思。其次，把学生分成四五人一组，

4、让每位学生各抒己见，通过讨论加深理解课文诗词句所表达的意思，并且每一组选出代表解释诗词意思。最后教师一边重点解释字、词，一边跟学生一起理解课文。学生准确掌握诗词意思后，就对学生进行提问，诗词中有几种景物（意象），有几种信息，并把诗词中所有出现的景物写在黑板上。二、通过朗读体会古诗词所表达的情感。“创设情境，朗读课文，领悟诗情”。诗词是作者心灵情感的表达，是情与景邂逅所产生的灵感火花，所以在教学生朗读课文时，教师要对作者的创造背景进行讲解，明白作者是在怎样的坏境下，所要表达怎样的情感。如四年级课文李白的《独坐敬亭山》，教师要对李白被迫离开都城长安整整十年，长期的漂泊生活使他饱尝了人

5、间的辛酸，倍感世态炎凉、孤独的处境讲出来，使学生明白作者李白就是通过敬亭山景象的描写，抒发了自己因怀才不遇而产生的孤独寂寞的感情，从另一方面看，同时也是李白以山为伴，投身大自然寻找安慰的真实写照。然后老师通过举例和学生自己发言，启发学生通过自己的经历来设身处地感受当时的情景和作者李白写这首诗时由心灵深处油然而生的情感。最后，老师进行示读、带读和学生自己朗读，使学生掌握该诗的感情基调，进一步理解诗中所表达的思想感情。三、用情感把意象串联起来，描绘出古诗词中的画面意境。如何把景物（意象）构成画面，教师在教学中首先要善于以平面构图形式启发学生，再次以平面画面的想象转向空间思维组合景物，

6、即通过启发学生把诗词中的景物以空间位置的停放，并将作者融入其中，最后，启发学生带着作者即时情感进行反复朗读，学生边读边想象，在大脑中浮现出一幅有血有肉的画面意境。在最初的景物组合中，教师可以再在黑板上以勾勒平面图画的形式组成画面，在组成空间画面时教师要以教具图画或者电脑屏幕画面把当时情景展现在学生面前，是学生在大脑中有一幅空间画境，而且要诱导学生以主人翁（作者）的身份，带着主人翁的心境与情感进入这空间画境并不断的朗读，最终，让学生想象情和景是如何的交融在一起，使学生真正明白想象是学好古诗词的重要手段。如，在《独坐敬亭山》教学中，通过以上教学手段，使学生体会鸟儿们飞的没有了踪迹，天

7、上漂浮的孤云也不愿意留下，慢慢向远处飘去，只有我看着高高的敬亭山，敬亭山默默无语地注视着我的寂寞心情，想象出诗中所描绘的我和山以及孤独飘去的闲云构成一幅寂寞孤独的青山旷野画境。