利用农村自然资源.doc

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1、利用农村自然资源,创设乡土化环境环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效地促进幼儿的发展。现在的农村不但有丰富的自然环境资源，更有高科技的现代农业资源可供我们挖掘利用。我们幼儿园就是一所乡镇幼儿园，在我们身边就有着丰厚的具有乡土特色的自然资源，但如何有效的利用这些资源，创设让孩子喜欢的、有创意的具有乡土化特色的环境，一直是我们在不断努力的方向。一、结合主题，创设乡土化主题环境。主题环境对活动进程起着不可或缺的作用。一个好的环境，它为教师提供了向幼儿传述教育意图的途径，为幼儿提供表现自己的机会,也给教师一个了解孩子发展的窗口。在活动的进程中，教师可以借助于环境，充

2、分发挥环境的作用，让环境推动活动的进程。①设置主题墙，创设农村特色的室内环境在主题活动中，环境是直接反映主题内容和主题思想的媒介。随着主题的引出、开展、深入、结束，整个过程都需要在环境中体现，以往的固定式的环境布置已远远满足不了主题内容的呈现。只有随着活动进程和孩子的兴趣，将材料逐一进行展示，促进活动的不断推进。张贴的材料除了有关活动的基本资料、前期活动的照片、活动网络图之外，还有许多孩子的想法，也就是他们创造的作品，展示在主题墙上。如；在主题活动“下雨的日子”中，我们利用蛋糕的盒子制作了一个天气大转盘，让幼儿每天去转一转，关注每天的天气，在漫漫中让孩子认识巩固更多的天气

3、标志。通过一系列主题墙的创设，孩子们随时可以展示自己在活动中的探索和发现。这样既发展了孩子的探索能力，又提高了幼儿参与环境创设的积极性。②设计主题墙，体现材料教育的多功能性在主题墙的设置中，我们提倡幼儿利用多种农间独具的自然材料来进行创设。这些材料有着不同的生长条件，不同的动态和色彩。按照活动进程，提供幼儿不同的材料，让孩子与这些材料互动，让孩子来创造。在主题“春天来了”中，我们有皱纸、纸板纸带领孩子们做了一棵棵的柳树，让孩子们在动手中感受春天的到来，春天的美。③幼儿参与主题墙创设，让幼儿真正成为环境的主人幼儿与环境之间的互动，能让每个幼儿在参与活动的同时，都感受到一种强

4、烈的归属感和自信心。同时，幼儿给以教师的启示和教师帮助幼儿进行的经验整理，又使教师与幼儿之间产生积极的互动效应。在主体墙创设中非常重视幼儿的参与，充分展示幼儿主题表现的作品。在整体布局中，也引导幼儿的参与和策划，引导幼儿从色彩、美感、材料方面合理布局，使墙面充满意义和美感。在主体墙中，大部分都是孩子的作品，只有小部分是家长或者老师找到的主题资料，照片。如通过手工、美术、符号记录等方式表现他们对主题的认识和想法，选用的材料也是极具个人化和农村特色的。④立体空间利用有一些立体材料制作的玩具，作品是无法直接进入主题墙的，此时，我们就利用房顶，用绳子挂起来，形成一种点缀，又与活动

5、室环境在色彩上统一和谐，有一种浑然天成的感觉，轻松愉悦。根据主题的不同及时更换悬挂物，因此这具有短期性特点。悬挂物的种类很多，使用的材料也多种多样，但都具有地方特色。我们选择悬挂的绳子都是家长用稻草搓成的草绳，或是布头巾既方便又实用，与其他的材料相映成趣。在主题“好听的声音”中，我们把孩子和家长们制作的风铃悬挂在窗口。让孩子感受声音的奇特。二、将乡土资源融入室内环境布置中。我们充分利用农村自然物和废旧材料进行环境布置，使每一面墙都成为会说话的墙，美观且具有教育价值并做到了班班有特色，我们发动孩子、家长收集棉壳、丝瓜茎、稻草、麦杆、芦苇、竹子等等一些随处可见的可利用自然材料

6、和废旧物品，同时利用家长资源，让木匠、瓦匠、油漆工对这些独特的材料，稍作加工点缀，就成了一件艺术品，这样形成了老师、幼儿、家长共同创设乡土特色环境的合力，有效的促进孩子生动、活泼、积极、主动的发展。三、将乡土资源融入游戏活动中。①我们充分利用农村自然资源，将乡土材料投放于区域中，为区域活动增添更多的活力。（1）自然科学区：在这个区域中，包括种植和饲养等。在种植活动中，老师与幼儿齐动手，在种植园里种上了各种种子和秧苗等，经常组织幼儿去浇水、拔草、松土、施肥，让幼儿自己去观察、探索植物生长的奥秘。在饲养活动中，我们养小蝌蚪、小乌龟、泥鳅、小金鱼等，使幼儿不但学会了如何照顾、爱

7、护小动物，还让他们学会了观察、学会了发现，从而开阔了视野，激发了兴趣。（2）探索区：在我们农村，一年四季各种各样的瓜果蔬菜、植物种子常年不断。这些形态质地各异的自然物，成了孩子们极好的探索创作的材料，幼儿对它们的质地、形态、色彩等进行着自觉地研究，从而对这些自然物都有了一个新认识，陶冶了他们的情操，同时也培养了幼儿的动手能力和创造能力。②根据我们农村幼儿园场地大和幼儿的年龄特点，我们采用了大量的民间游戏。如：“赶小猪”、“老鹰捉小鸡”、“石头、剪子、布”、“踢毽子”、“跳皮筋”、“玩梯子”“跳房子”等。这些体育游戏的开展不仅促