农村小学数学课堂如何创设情景.doc

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1、深度发掘、适当运用、提升效率——浅议农村小学数学课堂如何创设情景[摘要]数学来源于生活，服务于生活。小学生的思维正处于具体形象思维为主，向抽象逻辑思维过渡的阶段，农村小学数学课堂创设情景就是要善于挖掘数学内容中的生活情景，把学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，把数学教学与学生生活紧密结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。让学生对数学产生亲切感，体验到学数学的乐趣与价值。[关键词]数学农村情境数学来源于生活，服务于生活。《数学课程标准（实验稿）》中明确指出：“数学教学活动必须建立在学生

2、的认知水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性……”这就要求教师，开展数学教学活动，要从学生的生活实际出发，创设学生感兴趣的学习活动情景。小学生的思维正处于具体形象思维为主，向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们很难将教材中抽象的数学知识与生活实际联系起来。如果教师也不注重课堂与生活实际相结合，在枯燥的课堂中，学生的学习活动单一、被动，缺乏把数学与生活密切相联系的意识，不知道数学来源于生活，更不能很好地运用自己所学的数学知识去解决生活中的实际问题，导致学生失去学习数学的兴趣进而课堂效率低，更谈不上具有应用数学的能

3、力了。弗赖登塔尔说过，学习数学的唯一正确的方法是实行“再创造”，也就是由学生本人把要学的东西，借助生活经验把已有知识，自己去发现或“创造”出来，，教师的任务是引导和帮助学生进行这种“再创造”的工作，所以教师在教学中一定要找准知识的切入点，结合课堂实际，为学生创设良好的情境，调动学生的学习积极性，使学生在有限的时间内，思维处于高度的运作状态，发挥自己最大的潜能。然而由于我们很多的农村小学师资力量薄弱，设备相对落后、资源有限，很多教师还只是局限于书本的内容而没有很好地活用教材：目标上只重视数学知识的传授、技能的达成，教学方式

4、上，忽视调动学生的生活经验，忽视培养学生主动参与数学学习的意识和兴趣；造成了学生对数学的学习产生畏惧心理，严重的产生厌学情绪。针对以上存在的问题，农村小学数学课堂如何创设情景呢？我们都知道最能引起学生主动学习动机的是和学生生活实际紧密联系的、最熟悉的、最感兴趣的事物。那么在教学中，把学生的生活实际引进课堂，就显得比较重要了。农村小学数学课堂创设情景就是要善于挖掘数学内容中的生活情景，把学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，把数学教学与学生生活紧密结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实；就

5、是要将数学知识与学生的体验统一起来，将科学世界与生活世界统一起来，将知识的学习和应用统一起来，让学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，切实体验到数学来源于生活；让学生能主动地尝试着从数学的角度寻求解决问题的策略，切实体验到数学存在于生活；让学生能运用所学数学知识解决实际问题，切实体验到数学能用于生活；让学生对数学产生亲切感，体验到学数学的乐趣与价值。一、深挖资源，创生活情境。 生活中处处有数学，教师要在深入了解学生实际的基础上，数学教育要使学生获得作为公民所必须具备的数学基础知识和基本技能，为学生终生可持续发展打好基

6、础，必须开放小教室，把社会生活中的题材引入到教学中，这就要求教师在教学时，要善于挖掘生活中的数学素材，选取典型的生活资源，让数学贴近生活，使学生发现数学就在自己身边感受数学的趣味和作用，对数学产生亲切感，感受数学。例如：在学习估算时，针对多数学生有买小零食吃的习惯，要求学生估算一下自己一天、一周、一个月、一年买零食大约花掉多少钱，因和自己有密切联系，学生兴趣浓厚，在解决问题时，引出了估算方法的学习，学生思路开阔，效果明显。教学质量单位千克和克时，提前布置学生到生活中观察寻找，记下它们的质量（净含量），学生会发现，质量单位

7、就在自己的身边，如经常吃的方便面、虾条、食盐、饼干等包装袋上都清楚的标有质量，在通过称一称，掂一掂等活动，让学生感知1克、几克、十几克、几十克、几百克、1千克、几千克有多重。数学就存在于我们的生活中，只要我们善于去开发和利用就能搭建通向学习数学知识的桥梁，提高学生学习数学的兴趣，开启学生联想和创造的智慧大门。在二年级下册教学《找规律》这一课时，教师先把学生带到了各种各样美丽而有规律的瓷砖面前，配着美妙的音乐，让孩子们用眼睛看，用耳朵听去感受美，接着，“这些美丽的图案还是有规律的呢。同学们发现了吗？”让孩子们在感受美的同时

8、激发他们学习数学的兴趣，同时也把孩子们从感官的感受拉回到理性的思考。就这样用学生身边的事物，呈现教学内容，增加了数学教学的趣味性和现实性，使学生体验到数学知识与日常生活的密切联系，从而培养了学生喜爱数学的情感，调动学生学习数学的积极性。同时，也为学生自主创新创造了良好的情境。二、适当开发资源，创问题情境。对于小学生来