阶段总结Microsoft Word 文档.doc

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1、“贴近学生生活的班级文化建设”阶段总结                                                              陈杰有人说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。”这话道出了班级管理工作的重要性。 班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，如何实现魏书生所说“班级管理的重要目的是要培养学生良好的习惯和品质”呢？我在班级管理上围绕我校的“两自”工程，本着“人人有事做，事事有人管”把班级还给学生的指导思想，探索有利于学生自我教育。自主发展，符合学生年龄特征的班级管理的德育方法。

2、放手让学生管理，教师起引导、鼓励作用。以情感教育拉近教师与学生的距离，滋润学生的心田，感化学生的心灵。 作为教育过程重要组成环节的班级管理，是班主任和学生“心理交流”的纽带。虽然高一时班级就制定班规，并细化到事事有人做，但由于我班的学生特点：从小学到中学在校都不受重视，教师从来来让他们承担事做，而在家，家长又以怕孩子受苦而承担所有本应学生承担的一切，导致现在的学生，让他们管管、做做管理电脑、负责开关电灯，管理图书等还可以，但让他们设计一个主题班会、制定一个管理方案，就无人敢主动承担，怕这、怕那的。本学期一二·九运动系列活动就暴露他们的弱点。班级管理

3、、班级文化建设的方案没有学生主动承担，我作了动员后还是无人做，在这种情况下我有针对地动员几个能力较强的学生，让他们组成方案设计小组共同策划，并承诺由老师亲自指导，经过几天的商议，大家有了一个方案的雏形，我又动员让一个学生承担最后的方案设计，这两个方案上交后都获得了优胜奖。这次的初见成效，鼓舞了大家，在以后的活动中学生们主动承担任务，张志宇主动组织我班仅有的几个男生组成篮球队参加比赛，并获高中组第三名的好成绩（高一的篮球比赛，我班几乎是弃权）。付麟贺、蔡世权承担诗词唱诵，获得优胜班级，李虹宇参加摄影比赛、吴丽成参加书法比赛，张晴的绘画比赛均获奖，全班

4、学生的努力使我班在一二·九系列活动中获得高中组部分第一名的好成绩。教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，在我的感染和倡导下，“没有最好，只有更好！”成为我班文化氛围中最响亮的口号；学生在参与中能力得到提升，“不论成绩多高，只要比上一次有进步，就是英雄！”成为班级管理评价的标准，这些为班级管理的制度化、规范化以及“把班级还给学生，让班级充满成长气息”的班级管理平台创建提供了宽厚的空间。 制定切实可行的班规法典，发挥学生主体作用，在持之以恒地落实过程中把重视个性、发展个性与形成班级良好的班风协调起来，使班级管理定量化、精细化、科学化。  

5、  细化班级管理制度，实施班级量化管理。班级管理是在规范化管理基础上的深化，是班级管理的一种内在需求，也是班级文化建设层次更新的必然之路。为避免班级精细化管理变为走过场、搞形式，我在广泛征求班级同学意见的基础上，与班、团干部一起制定出了“班规”使其反映绝大多数同学的意志。 班级管理以提高学生学习成绩为目的。为解决部分学生不按时按时到校，不按时按量完成作业，不交大练试卷等问题，我为每个组设立两名组长，让组长配合班长监督完成各方面检查，配合科代表检查、监督作业的完成和上交情况，我本人经常不定时地突击检查各项工作，以保障管理工作落到实处，不流于形式，不虚

6、报谎报。经常性地抓学生的分类推进工作。平时，我很注重抓学生的分类推进工作，在每次考试过后，几乎对全班学生进行分类谈话，帮助不同类的学生分析考试失利或成功的原因，肯定优点，提出不足，指出今后努力的方向，让每个学生对自己的学习情况有个客观公正的认识。要求学生人人认真反思自己的学习状况，细查个人学习中存在的问题，各自提出以后努力的方向，制订出改进的方法措施。我注重做好每位学生的思想动员工作，为每一位学生鼓劲加油，使其学有劲头。善于对学生进行学法指导。首先，教育学生要科学合理地分配学习时间，抓早读，多背多积累，提高文科学习成绩，对于自己的薄弱知识点，要做过

7、细的工作，归类整理自己在学习中出错的字、词、成语、句子、英语语法等知识，查漏补缺，夯实基础；要学生在午饭后、大课间时间多做一些数学习题，多见题型，丰富经验，规范答题，注重基础知识的落实和基本技能的提高，注重弥补短腿科目，要狠下功夫提高成绩．其次，指导学生结成学习对子，遇到学习中不会的问题要共同商讨，互帮互助，共同提高，充分利用学生自我资源。总之，班主任工作辛苦而复杂，责任重大，我们班主任老师只有勤跟多导，多检查，多督促，多对学生的学习、生活、纪律、安全、身心等方面加以关心，和学生家长多取得联系，才能教育好学生，确保教育教学工作保质保量地完成任务。