和时间赛跑的说课稿.docx

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1、杨金莲《和时间赛跑》《和时间赛跑》的说课稿一、说教材1、内容简析《和时间赛跑》是人教版小学语文第六册第四组中的一篇精读课文，是被誉为“当代散文八大家”之一的台湾作家林清玄所写的一篇清新淡雅的散文。作者透过生活中不经意的时间流逝的现象，把时间变成了可以与之追逐的东西，明白了为什么、怎样珍惜时间，从而点名了中心：所有时间里的事物，都永远不会回来了。假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。2、教学目标知识与能力：（1）认识6个生字，会写13个生字；正确读写“赛跑、排除、忧伤”等词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。（3）搜集、积累

2、有关珍惜时间的名言警句。过程与方法：能联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。情感态度与价值观：体会时间的意义，懂得时间的宝贵，从小养成和时间赛跑的好习惯。3、教学重难点：重点：有感情地朗读课文，能联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。难点：搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得时间的宝贵，从小养成和时间赛跑的好习惯。二、说学情三年级的学生，对一些惜时的词句都能脱口而出，但是，实际上，学生诸如拖拉作业等浪费时间的现象时有发生。可见，学生对时间的认识还仅仅停留在口号式的表层理解中。三、说设计理念《语文课程标准》指出：“语文课

3、程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”本课教学设计旨在引导学生探究文本的同时，反思自己的亲身经历或所见所闻，从而形成珍惜时间的价值观念和情感体验。杨金莲《和时间赛跑》四、说教法和学法说教法：语文教学要遵循“以教师为主导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择了朗读品悟法。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。在本

4、课教学中，我引导学生走进文本，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言，并采用多种方式的朗读，让学生实现与文本的融合，形成新的感知。说学法：在教学中，我积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生自主探究文本，注重培养学生自主学习意识，尊重学生的个性差异，把学习的主动权还给学生。五、说教学流程我采用两个课时完成，课堂结构是：情境导入——趣味识字——自主探究——反思升华——作业延伸1、情境导入：上课伊始，我出示四川芦山震后救援黄金时间72小时里救援人员争分夺秒地救助灾民的图片，既是为了激发学生关注当下新闻时事的兴趣，也是为了帮

5、助学生读懂题目，让学生初步体会到时间在一些场合下所具有的重要意义：时间就是生命，为了每一条生命，救援人员必须和时间赛跑。这样就很自然地就引出了课题，拉进了学生与文本之间的距离，从而为下文学生理解、感悟、珍惜时间奠定了基础。2、趣味识字：在第一课时中，我主要引导学生用自己喜欢的方式学习生字词，用多种方法来理解词语的意思。学生在交流的过程中，能学会多种识记生字词语的方法，体现了第二学段要锻炼学生独立识字能力这一目标。3、自主探究：我先是让学生自读第一部分：作者为什么和时间赛跑？学生抓住关键词语和句子感悟作者难过、着急的心情，继而畅谈自己的感受，我再

6、进行适时点拨，指导朗读，从而让学生理解了时间的宝贵。接着，我把学习卡出示给学生，让学生默读第二部分：作者怎样和时间赛跑？通过学生的自主发现，独立完成，并进行小组讨论和全班交流，从而让学生明白应该珍惜时间。4、反思升华：在本课末尾，我紧扣文本，适度拓展，以语言训练为落脚点，在林清玄的语境中认识林清玄，引出中心句：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。从而让学生明白只有像林清玄一样懂得珍惜时间、敢与时间赛跑的人才能成功的道理。接着，我又让学生联系生活实际，说说身边有哪些同学在与时间赛跑，从而深化了主题。5、作业延伸：立足文本，超越课堂。每一节课，我们

7、都要为学生创设一个广阔的学习环境，让学生在搜集资料、积累语言、阅读文章的活动中，提升语文素养。因此，我留给学生的作业是搜集有关珍惜时间的名言警句、谚语、成语并背诵，阅读林清玄的其它文章。六、说板书设计我的板书设计是课题，再加本篇课文分为三个部分的没部分的大概意思。中心突出，清晰明了。杨金莲《和时间赛跑》