鼓励在德育中的渗透—白丽.doc

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1、鼓励在德育中的渗透康平小学白丽中国有句名言，叫做：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”在德育工作中，教师的亲切、友善和适当的激励，可以带给学生温暖、信心和慰藉，往往产生神奇的效果。我国明代教育家王守仁也说：“今之童子，必使其趋向鼓舞心中喜悦，则其自进不能已。譬之时雨春风，沾被卉木，其不能动发越，自然日化月化。”三年的教导工作告诉我，使学生趋向鼓舞，心中喜悦的最好方法，莫过于对他们的鼓励和赞扬。一、鼓励和赞扬——打开学生心灵的金钥匙有些教师喜欢高高在上的感觉，总是在学生面前摆出权威的样子，在德育工作中也是如此，发现学生有错误，就严厉批评，强硬

2、把一大堆道理塞给他们。这种道理填鸭式的教育方法，当然不会产生很好的效果。《礼记》里说：“亲其师，信其道。”教师应当认识到学生是有自尊的人。很多事实证明，你经常鼓励、赞扬学生，他们就会喜欢接近你。当你获取了学生的信任，使他们尊敬和爱戴你时，他们的心灵之窗才会向你敞开。二、鼓励和赞扬——给批评加点“糖”俗话说“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。可是由于教师对学生的期望值较高，而学生又不能尽如人意，所以教师常常把批评挂在嘴边，导致批评“过度”，损伤师生感情。怎么办呢？我们不妨给批评加点“糖”。根据学生“虚荣心强，表现欲强”的心理特点，让他们在聆听

3、表扬的过程中接受批评，反而会产生意想不到的效果。一个人的成功在于他内部动机的充分发挥。老师鼓励和赞扬的语言较之于批评，更能激发学生的热情，使其充分发挥自己的潜能，从而走向成功。既然给“批评”加点“糖”，会使“良药不在苦口”，我们又何乐而不为呢？三、鼓励和赞扬——滋润“学困生”心灵对于品德端正，学业优良，聪明伶俐的学生，进行鼓励和赞扬很容易，而对于“学困生”呢？教师更应该“爱戴没商量”。因为他们不管在家、学校还是在社会上，听到的多是指责和呵斥，遭到的是白眼与冷遇，很容易产生自卑感，丧失上进心，长此以往，会在错误的道路上越走越远。教育是“育人”

4、的事业，“学困生”更需要我们的理解和呵护。我们应一分为二的看待他们，从他们身上发现“闪光点”，并不失时机地给予鼓励和赞扬，就能点亮他们心中理智的明灯，燃起他们胸中奋进的火焰。这时教师的鼓励和赞扬，就如丝丝春雨，细无声地滋润他们的心灵，达到教育的目的。人性中最深切的秉性，就是得到别人的赏识。教师在德育工作中，正确恰当地运用“鼓励和表扬”这一教育手段，充分调动学生内在的积极性，实现学生的自我教育，一定可以使我们的德育工作更加卓有成效！