第六章自闭症学生的社交技巧训练

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1、第六章自閉症學生的社交技巧訓練訓練目標6.1自閉症學生不擅於透過日常社交活動，學習一般的社交行為模式，更不理解別人的表情和舉動。故此，教師必須有系統地訓練學生的社交技巧，及早幫助他們認識和遵守社交常規，讓他們學會社會普遍接受的行為，使能更易為人接納，發展恰當的人際關係，融入社群，以便長大後能獨立生活。6.2此外，教師亦應協助他們改善不恰當的社交、情緒和行為問題。至於如何處理學生的行為問題，將在下一章詳加介紹。訓練內容6.3社交群處技能訓練的內容可包括：(a)與他人接觸和建立關係♦提高學生對人存在的意識。例如：在學生面前活動來吸引他們注意，或按學生的喜好進行遊戲，以引發他們的

2、興趣和反應；♦引導學生與別人目光接觸，教師可主動遷就他們的視線水平，或觸碰他們的身體，令他們與人有目光接觸。一旦接觸他們的目光，便立即跟他們說話或做表情、動作來逗引回應；♦製造機會令學生需要他人協助。如將他喜歡的玩具放在他們拿不到的地方，或突然中止他們感興趣的活動，誘發他們向教師示意要取玩具或繼續進行活動，從而掌握向人求助的技巧。(b)訓練遊戲技巧，提高基礎學習能力♦提供多類玩具，示範玩玩具的方法，如推車、疊積木等，避免學生只肯用某種方式玩同一樣玩具或物件；♦訓練專注力，如觀察他人如何活動或玩玩具等；♦訓練模仿力，如模仿別人的說話或舉動；♦帶引學生參與集體遊戲，使能學會遵從

3、簡單的遊戲規則，如輪候、合作等；♦增強假想能力，如扮教師、醫生等；♦建立賞罰制度，幫助學生明白輸贏的規則，學習面對勝負。-1-特殊學校自閉症兒童輔導教學計劃指引©教育署2002(c)學習一般的社交常規♦學習社交禮儀及語言的運用，如說「早晨」、「再見」、「對不起」、「多謝」等，特別強調說話或示意時，要與人保持目光接觸；♦遵守簡單規則，如聆聽、安坐、等候、守秩序、當別人交談時不插嘴等；♦學習與人分享，合作完成活動，如分享食物、玩集體遊戲等；♦學會恰當的社交回應，如回應別人的要求；♦學習主動與人交往，如主動與人打招呼；♦擴闊生活圈子，安排機會讓學生與不同的人接觸，增強和訓練他們的

4、社交能力，以適應不同的社交場合。(d)認識和控制自己的情緒♦認識和表達不同的情緒，如喜、怒、哀、樂等；♦學習如何適當地向別人表達自己的情緒，如快樂、恐懼、憤怒等；♦學會及早向人求助和自我放鬆的方法，以舒緩不安的情緒。(e)發展恰當的人際關係♦學會愛護、幫助、關心和尊重別人；♦明白應與不同關係的人，保持適當的社交距離。教師應向學生解釋親密行為和社交禮儀的分別，例如擁抱、親吻、招手、握手等。(f)理解他人的表情及舉動，明白別人的想法和感受♦透過遊戲、觀看錄影帶等，引導學生討論，幫助他們明白別人的想法和感受，培養同情心；♦協助學生了解別人的舉動和表情背後的意圖，教導他們作出適當的

5、社交回應，例如微笑打招呼、揮手說再見等。(g)培養善用餘暇的習慣♦學習使用社區的公共設施，如公園、圖書館、青少年中心等；♦安排參與康樂及消閒活動；♦培養良好興趣和嗜好。-2-特殊學校自閉症兒童輔導教學計劃指引©教育署2002訓練原則和方法6.4進行社交群處技能訓練時，要循序漸進，宜先吸引學生注意別人，讓他們知道別人存在，然後製造機會，鼓勵學生與人接觸，進而協助他們掌握與人交往的技巧。訓練方法可由初期需要大量提示的被動模式，逐漸過渡至不需提示的主動模式。為個別學生擬訂訓練目標時，教師須按他的能力和需要決定訓練的起步點。6.5社交技能訓練不應局限在某一課節或場地內進行，而應滲透

6、學生活動日程的每一環節。教師可透過個別或二人小組密集訓練，並在現實情境中安排社交活動，如集體遊戲，茶會等，幫助他們學習和應用社交技巧。訓練的內容除照顧學生尚未發展的社交技能外，也應反複操練新學會的社交技巧，以鞏固所學。6.6因應自閉症學生的固執特性，教師應自小教導學生適當的社交技巧，發展恰當的人際關係。否則，習慣形成後，便難以改正。6.7運用視覺提示，如圖像和文字協助學生環繞特定主題與人進行持續的社交活動，加強學生與人交往的技巧。例如：(a)社交故事(詳情見第四章4.18b節)；(b)漫畫式對談—藉着簡單的人物圖形、符號、文字和顏色，學生與他人進行互動的紙上交談(見圖解六)

7、，以表達意見和感想。-3-特殊學校自閉症兒童輔導教學計劃指引©教育署20026.8教師可拍攝學生的行為片段，讓他們觀察自己的行為，並與他們一起進行社交行為評估。這樣可使學生明白什麼是適當或不適當的社交行為，從而作出糾正。6.9教師可教導學生觀察和跟隨同學進行社交活動，或安排朋輩作指引和示範，讓他們模仿及掌握適當的社交技巧。融入社群的安排6.10要協助自閉症學生融入社群，學校和家長須主動為他們製造接觸社會的機會。例如：(a)安排實地體驗的學習活動，幫助學生認識學校和家居附近的社區環境，使他們較易適應社區生活；(b)與