低年级音乐课中的唱游教学.doc

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1、低年级音乐课中的唱游教学唱游课教学打破了传统音乐学科的单一性，采取音乐游戏、律动、歌表演、集体舞、节奏乐等综合性音乐艺术手段，提倡艺术形式的多元性。它以激发儿童学习音乐艺术的兴趣为目的，以培养他们审美情趣为核心。实施唱游教学，一方面为进入中高年级学习音乐打好基础，一方面积淀为具备审美情操的基石，从而成为完善学生素质的一个组成部分。唱游教学是继承了我国传统音乐教学实践中合理的经验，借鉴外来音乐教育体系中符合我国国情的内容和方法而逐步形成的一种音乐多种要素的感知力，对音乐语言的理解力，是培养学生的乐感，节奏感和美

2、感的一种有效的科学手段，能引起学生的音乐兴趣，并在游戏中感受、表现音乐。唱游教学是深受低年级学生喜爱的一种教学形式。唱游课的指导思想：“动中学，玩中学，乐中学”，一切从学生出发。唱游课的相关策略：a注重兴趣；b人人参与；c创设情景；d加强表现；e加入竞赛；f即兴创作。通过归纳，初步形成了游戏教学模式：这一模式从儿童的年龄特征出发，让儿童从游戏中产生对音乐的兴趣，从游戏中去学习音乐，在游戏中引导他们进入音乐的殿堂，当他们在游戏中获得一定的认识后，及时加以鼓励，发展他们的智慧，启发他们的想象力，培养他们的创造力，

3、从而产生更高层次的兴趣。游戏模式既是唱游课的教学模式，也是唱游教学的过程，这模式中各环节相互联系，相互渗透，层层紧扣，循环发展。这一模式适合低年级学生的音乐学习，还可引伸到中年级。我在低年级的音乐教学中经常运用唱游教学，并收到了很好的效果，现略谈几点：1、游戏比赛儿童都特别喜欢，让学生在玩中学，乐中学，在强烈的竞争课堂气氛中获得知识，学生兴趣很浓，如我在教学《龟兔赛跑》一课时就是这样设计的。2、唱和动结合，使学生在唱中感知，在动中展现自己的创造，从而提高他们对音乐的感知能力，如“律动，歌表演，集体舞”等。3、

4、随着多媒体现代化教学手段的出现，音乐课更是“活”了起来，通过声音、动画、文字、图表、图像、影像的有机结合来创设情景，达到视听结合的效果，使音乐突破时空的限制，抽象的变具体的，更易于激发学生的积极主动性，如《唐僧骑马咚得咚》一课，学生可以通过看各个人物的录像来模仿，在模仿的基础上创造，效果很好。唱游课教学评估，采用“音乐乐园”、“小小音乐会”等形式，对学生的表现能力、审美情趣进行测试，并评定“优、良、中、差”。小学的中、高年级及初中，由于学生年龄的增长、教学内容的增加，教学模式可以从低年级的游戏模式逐步过渡到游

5、戏、活动模式→活动模式：导入→活动→创作→表演、评议“导入”包含复习及基本训练，如节奏游戏、听觉训练、识谱练习等。“活动”是指新授的教学活动，包括教师教的主导作用及学生学的主体地位，教学活动应随着年级的递增而更多地体现学生的主体性，尤其是通过学生的分组学习活动，逐步扩大培养学生的自学、感受、体验音乐的能力。唱游教学既能激发兴趣，又能引导其自主学习，既培养了综合表现力，又开发了创造力、想象力。它更是老师们必选的有效的教学方式，它会让你的课堂更精彩。