小学低年级唱游教学初探

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1、小学低年级唱游教学初探摘要：美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。”唱游正是以它边学边玩的趣味性吸引着学生，是激发学生学习音乐的兴趣切入口，广大音乐教师应好好把握。　　　小学音乐教育是优化人才素质、向学生实施美育的重要途径。在音乐教学活动中，运用恰当的教学方法，使学生萌发对音乐的兴趣和爱好，从而达到完善素质教育、美化学生心灵、陶冶情操之目的，是每个音乐教学工作者势在必行的责任。因此，改革传统的教学模式、教学内容、教学方法、教学手段、教学评价是音乐课创新教学的关键。现阶段的小学音乐课教学内容丰富多彩，跳出了传统的唱歌模式，形成涵盖了歌曲、欣赏、读谱知识、综合训练

2、、唱歌等多元化的格局，而其中的唱游教学则是深受低年级学生喜爱的一种教学方式。　　众所周知，孩子就是好动，他们有着极强的模仿能力和自我表现的欲望。如果音乐课堂上经常采用游戏的形式，与在教室里端端正正地坐着上课的语数课相比，音乐课上学生一定表现得更主动、更积极，达到事半功倍的作用。所以音乐教师应确立好唱游的地位，重视学生的“主体”作用，把握学生的兴趣，创造学生参与的机会，让学生在唱一唱、动一动、玩一玩中去感受、理解和表现音乐，给学生一个游戏的空间，让他们自由发挥。　　现就沿海版音乐教材，总结出如下几种唱游教学方法。　　（一）律动和模仿动作。音乐的旋律与节奏，总会体现一定的流动性，而旋律

3、就是根据音乐的性质、节拍、速度、力度等作有规律的韵律动作。如第三册认识旋律的走向这一课，可让学生模仿蝴蝶飞舞的动作，边唱边感受旋律优美抒情的风格。　　（二）节奏练习。节奏练习是沿海版音乐教材编写的重点要素，每一课都安排了一定量的节奏练习或节奏游戏活动,节奏贯穿着整个教材的始终。如随音乐节奏自由地用身体部位的动作来伴奏；拍拍歌曲节奏；边读边拍或脚踏手拍；节奏组合的听辨填空练习；用固定节奏型或自编节奏为歌曲伴奏等等，目的是将音乐的节奏融合在学生身体的动作之中，对学生进行节奏训练，以提高学生的节奏感。例如：在学习《玩具进行曲》这首中文日语交替的日本儿歌时，我把学生分组扮演各种角色，并要求

4、学生用指定的音条和固定音型为歌曲伴奏，结果学生的热情高涨，课堂气氛被激活，歌曲很快被学生学会并背下歌词，取得了较好的教学效果。　　（三）音乐游戏。就是边唱歌曲、边听音乐、边做游戏。例如：在第三册第一课，为了让学生初步建立do、re、mi、sol、la这五个音的听觉概念，除了通过《一分钱》和《五声歌》这两首歌曲去引导以外，我还设计了“小鸟找家”这个游戏，就是老师弹奏歌曲《一分钱》，学生做小鸟飞的自由动作，当听到第一句结束音落在sol上时，教师把这个音延长，头戴sol头饰的学生立即把音符准确地摆在黑板sol的位置，依次类推，看哪一组摆得准而快。这样把抽象的概念具体化、趣味化，提高了学生

5、的视谱兴趣。　　（四）歌表演。就是让学生在游戏中选择角色进行表演，充分发展学生各自的个性。例如在学唱《小白兔乖乖》这首歌曲时，我让学生分别去扮演自己喜欢的大灰狼、兔妈妈和小白兔三种角色，并结合圆号、中提琴、小提琴这三种音色效果，让学生发挥想象和表演能力，边唱边演，自由地把这三种角色的特征表现出来。　　（五）集体舞。是以所学歌曲为伴奏，大家跳相同的动作，跳完一遍以后交换舞伴，再继续跳。例如在第四册《娃哈哈》这一课，我把它设计成双人集体舞，沿逆时针方向站成圆形队（里外两圈），根据歌曲节奏编了几个具有维吾尔族特色的简单舞蹈动作，让学生在舞蹈中感受祖国大花园的美丽温暖。这样，不但能把学生学

6、习歌曲的兴趣调动起来，还可以培养学生集体协助的精神。所谓教无定法，唱游的形式是多种多样的，只要大胆创新，把各种形式优化组合，一定会取得更好的教学效果。但在组织唱游教学时，还必须注意以下几方面：　　（一）要寓思想教育于唱游中，以德激情。每一首歌曲都蕴涵着其深刻的思想价值，教师应善于挖掘。通过唱游活动，在歌词、乐曲的熏陶、感染、潜移默化中，使学生受到“五爱”的思想道德教育和形成良好的行为习惯。例如《我爱北京天安门》就是培养学生热爱祖国、热爱首都的感情。又如《小毛驴》这首歌就是教育学生做任何事情都要多实践、多练习，才能熟能生巧。　　（二）在唱游中注意各育的渗透。第一，渗透体育运动，以易解

7、难，趣味生动。例如在学习二拍子的歌曲中，让学生学着体育课的踏步喊一喊、走一走，以掌握二拍子歌曲的节奏感。第二，渗透美术、劳技教育，有声有色，情景交融。例如在教《十只小猪过河》前，出示一张急得冒汗的小猪图，引导学生展开想象。　　（三）根据唱游歌（乐）曲的结构，进行分段教学。第一，让学生熟悉音乐的内容和性质，在熟悉的过程中做一些拍手、点头的动作，帮助学生掌握音乐节奏和节拍。第二，根据游戏的动作结构，进行分解法教学。例如组织《十只小猪过河》这个游戏，先组织全体学生学习小猪走