《掌声》教学设计（第一课时）.doc

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1、《掌声》教学设计（第一课时）歙县城关小学汪秋萍学习目标：1、会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况”等16个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、懂得人与人之间需要关心、鼓励。教学重难点：1、整体把握课文内容，感受英子变化。2、读准字音，读通长句，书写生字。教学准备：生字、词语卡，教学挂图，歌曲《掌声响起来》教学过程：课前：播放《掌声响起来》一、谈话导入，质疑课题。同学们，这一首动人的歌引起我们无限的遐想。有人给你鼓过掌吗？为什么给你鼓掌？得到别人掌声时，你心情怎

2、样？你为别人鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌呢？今天，我们来学习一篇课文，题目是：掌声。读了课题，你们有什么问题吗？二、初读课文，整体感知。1、轻声朗读课文，用自己喜欢的方式自学生字词。难懂的多读几遍。42、检查生字词学习情况，重点指导：愿意姿势情况慢吞吞热烈情绪讲述普通话鼓励3、在生字书写方面，你有什么要提醒大家注意的吗？4、这些生字朋友回到了课文中，你还能认出它们来吗？再读课文，在你读不懂的地方打上小问号。 5、许多同学书上挂起了小问号，小疑则小进，大疑则大进，读书就要学会思考，下面请同学们带着问题默读课文，

3、还是注意要读准字音，读出思考。（教师提示“落”是多音字，读“lào”。）三、品读“掌声前的英子”和“掌声后的英子”片段。通过朗读课文每个人对英子都有了了解，她应该给大家留下了一个印象，你觉得掌声前英子是一个什么样的小姑娘？课文中是怎样描述的？ 1、出示文字投影，读。上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前她总是早早地就来到教室，下课后，他又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿让别人看到她走路的姿势。 师：有声有色的朗读有利于表达感情，而默读更有

4、利于思考，边读这段话，边想：英子给你留下了什么样的印象？ 学生默读。   教师巡视，提示：抓住关键词句。2、交流反馈。4师：我们读书的时候如果还像一开始那样大声读就不会有这么多的收获，边读边想大家体会到了这么多，英子不愿意和大家交流，不愿让别人看到她走路的姿势，课文中有一个词最能表现英子是一个什么样小姑娘。 忧郁（教师板书。） 3、师：通过朗读大家知道了这是一个忧郁的小姑娘，那这一段又给你留下了什么印象呢？ 出示文字投影：   从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学一起游戏说笑，甚至

5、在一次联欢会上，还让同学教她跳舞。   师：就是那样一个孩子，现在变成了什么样？ 师：她还是一个忧郁的孩子吗？（不是）那她是一个什么样的孩子？（开朗）教师板书师指黑板：一对反义词同时出现在一个孩子身上，是什么让她发生了如此大的变化？  掌声真的那么有力量吗？请大家读第三自然段。 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，

6、开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分好听。故事讲完了，教室里又响起了一阵热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬。然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台。4 这次你们拿起笔来，把你们的感受和发现的问题及时记录下来，你提出的问题要想办法解决它。      师提示：一个忧郁的孩子，一个开朗的孩子同时发生在一个人身上，你可以把你的感受写在旁边。当你在读书的过程当中如果有问题，有想法的时候可以和同学交流一下。5、 从两次掌声里你体会到了什么？ 四、小结，拓展。  这不是普通的掌声，这掌声里有你们的爱心。爱

7、心不仅仅是掌声，在你们的生活中，爱还是什么？写一写。    《爱的呼唤》的乐曲轻轻响起五、赠诗一首： 爱是一阵热烈的掌声   爱是一句友善的讲话   爱是炎炎夏日一缕清凉的风   爱是寒冷严冬一杯温热的茶   爱是瓢泼大雨中一把小花伞   只要人人都献出一点爱，世界变成美好的人间。4