《我是中国人》个别化反思.doc

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1、个别化学习活动观察记录表观察对象信息观察者刘桂兰观察对象本班幼儿LYH观察性别男观察年龄5岁6个月观察领域：认知、语言、社会性情绪个别化学习内容：旅行去变动信息观察日期2014、10互动人数本班幼儿LYH和ZRY涉及主题我是中国国人背景介绍：在“我是中国人”的主题活动中，我们投放了“旅游去”的操作材料，在此操作中，孩子们可以将自己暑期中的旅游和中国地图相结合，将自己旅游去过的地方在地图上找出来，并在旁边一块大的彩色地图上，找到相应的区域粘贴上自己的旅游照片。案例记载：有一天，LYH小朋友来到了这个区域。他从小盒子里拿出

2、了自己的旅游照片，一边看着照片，一边向旁边的ZYR问道：“你知道我今年暑假去哪里玩了吗？”ZYR接过照片说：“我知道，你和爸爸两个人都坐在山上，那么你们在黄山玩。”LYH摇摇头说：“不对。我们不在黄山玩，我们在广德玩。”ZYR说：“那你赶快在地图上找一找，广德在哪里？”“好的。”LYH边回答边回头观察墙壁上的地图。他在地图上找啊找，就是找不到“广德”两个字。于是，他对ZYR说：“地图上没有广德。”ZYR安慰他道：“别着急，我帮你看看。”于是，他们俩人又从地图的这端找到地图的那端，还是没有找到。俩人你看看我、我看看你，L

3、YH说：“算了，我不找了。”于是他随手将旅游照片重新放回到了小盒子里。观察解读：认知——LYH具有一定的记忆力，看着照片就能知道自己和爸爸是去广德旅游的。但是，逻辑推理能力欠缺，不能将“广德”和“安徽”两地之间联系起来。语言——LYH语言丰富，表达流畅。表现在LYH能主动和ZYR进行对话，让ZYR猜测他到哪里旅游。社会情绪——LYH社会交往能力较强，他能主动求助于同伴，表现在当他在地图上找不到“广德”两个字的时候，他会向ZYR求助：“地图上没有广德。”另外，LYH在游戏之中，不能将游戏坚持到底。当他和ZYR在地图上都找

4、不到广德时，他说：“算了，我不找了。”他打算放弃游戏了。我的支持：综合对LYH认知、语言和社会情绪等领域的评价和解读，老师及时运用启发性的提问给予支持。于是，我走上前去，问他：“今年暑假你和爸爸为什么到广德去玩？”他说：“因为我奶奶家在广德。”老师接着启发：“有没有听奶奶说过，广德是属于什么地方？”“没有。”“那你知道奶奶是什么地方的人呢？”“安徽人。”“那么广德是属于什么地方呢？”LYH听老师这么一说，马上恍然大悟说：“我知道了，是安徽。”于是，他马上在地图上找呀找，终于在地图上看到了“安徽”两个字。随后，他一边跟Z

5、YR说：“我找到了，我找到了。”一边从小盒子里拿出自己的照片，迅速贴在了“安徽”相对应的区域里。我的感悟：在个别化学习活动中，教师的启发性提问十分重要，它能启发孩子的思维，反映自己原有的经验；教师的启发性提问，还可以帮助孩子拓展思维的空间，从不同的角度去获取经验，帮助他们把游戏进行下去。