应用型本科工程项目管理课程教学改革探讨

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1、重庆科技学院学报(社会科学版)2010年第17期JournalofChongqingUniversityofScienceandTechnology(SocialSciencesEdition)No．172010应用型本科工程项目管理课程教学改革探讨黄志玉，祝亚辉摘要：“工程项目管理”课程是工程管理专业的核心课程，教学中普遍存在教学内容不广、教学深度不够等问题。以重庆科技学院为例．探讨了学分制下应用型本科“工程项目管理”课程教学内容、教学方法及教学手段改革。关键词：工程项目管理；教学内容；教学改革中图分类号：G642．0文献标识码：A文章编号：1673—19

2、99(2010)17-0175—03作者简介：黄志玉(1967一)，女，重庆江津人，硕士，重庆科技学院建筑工程学院副教授、注册房地产估价师，研究方向为工程项目管理、房地产评估；祝亚辉(1979一)，女，四川广安人，博士，重庆科技学院建筑工程学院讲师，研究方向为工程项目投资评价与决策、工程项目成本管理收稿日期：2010—05—30应用型本科人才培养目标应是适当拓宽知识面，理专业培养目标的要求。因此，在学生的培养计划中加强基础理论知识的教学以及人文社科等素质教育，会有相应重要教学内容，如建筑工程计量与计价、招投培养学生创新精神和实际工作能力，即培养拥有一定标与合

3、同管理、工程项目采购管理、工程项目信息管理知识理论，具有较高综合素质和较强实践能力和适应等从工程项目管理课程中独立出来，设置相应的课程．性，能够解决工程实际问题的现场工程师⋯。组成以工程项目管理课程为基础的工程项目管理课程重庆科技学院工程管理专业是具有鲜明专业特体系。这些课程之间的内容易重复，教学内容的难度和色的管理类专业。旨在培养具有坚实的土木工程技深度的衔接易出现问题。因此，应把握工程管理相关学术、经济、管理、法律基础知识和专业知识，并具备一科、课程之间的关系．保证课程体系的完整性．避免内定的实践能力、创新能力，能够从事项目决策和全过容的重复，形成一个完

4、整紧密的课程体系架构。程管理的复合型高级管理人才[2]。但如何从课程的教(二)课程内容具有跨学科性，难以深入掌握学上达到该目标是一个值得关注的问题。课程是教学“工程项目管理”课程具有跨学科性、综合性、系的基本单元，是培养学生知识和能力等综合素质的重统性、集成性等特点[3J。教学应能使学生获得工程项目要载体。作为工程管理专业的核心专业课程，“工程项管理全过程所有管理环节和内容的系统知识，并在解决目管理”具有十分重要的地位，其内容广泛、信息量工程项目管理实际问题的综合、集成基本能力方面获得大、实践性强、难度较大。长期以来，该课程无论从教较为全面、系统的训练。工程

5、项目管理课程与一般的理材选用、教学内容确定还是教学方法采用，均有较大工科课程相比，具有以下几个特点：一是数学公式理论的不确定性．其教学效果亟待提升。推导较少，但理念、流程、规范、方法等居多；二是实践性很强；三是内容看似简单，但要深入掌握却很难l4_。一、工程项目管理教学中存在的问题(三)没有统一教材，教材选择困难(一)课程内容易重复。课程之间衔接不好“工程项目管理”课程的教材有多种版本，根据教工程项目管理是在一定的约束条件下．以最令人学大纲较难找到合适的教材。当前，较有代表性的教满意地实现工程建设项目目标为目的．对工程建设项材有：一是建筑工业出版社出版、丁士

6、昭编著的《工程目的全过程进行有效的计划、组织、协调、控制的系统项目管理》，侧重基本理论、工作任务、工作方法以及管理活动，包括工程建设项目的前期策划、招标投标、工程管理信息化的概念、理论和方法；二是高等教育合同管理、质量、进度、投资(成本)控制、组织协调、信出版社出版、任宏编著的《工程项目管理》，侧重于项息管理、运营管理等必要环节。根据“工程项目管理”目管理知识体系、实用的方法以及将项目管理理论应课程的内容体系结构，鉴于课程教学内容丰富、繁杂、用于实践的技巧。案例较多：三是建筑工业出版社出多学科性和课程教学时数的限制，同时考虑到作为主版、成虎编著的《工程项目管

7、理》，侧重介绍项目管理干专业课程对学生专业综合素质与能力培养的重要知识、管理理论；四是建筑工业出版社出版、丛培经编性，仅开设一门“工程项目管理”课程不能满足工程管著的《工程项目管理》，侧重于施工组织管理。综合我一175校的课程体系设置以及教学内容选择，选用的是丁士减少必修课学分。增加选修课学分。工程管理专业的昭编著的《工程项目管理》教材，同时参考其他教材及总学分为175学分。由于公共基础课模块的学分没有资料，编制了内容较全面的课件。减少，专业基础课和专业课的学时均有较大的压缩。工程项目管理课程由原来的48学时压缩为40学时，有二、我校学分制下工程项目管理课程

8、内容1周的综合训练。工程项目管理课程内容体系见表1。