学习理论研究的三种主要取向

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1、专题究TECHNoL0GYANDMARKETVo1．17，No．10，2010学习理论研究的三种主要取向赵力燕(四川师范大学，四川成都610068)摘要：对学习理论的研究进行了三种取向的划分：个体性学习观，社会性学习观，生态学习观。三种学习观都有在不同层次上、不同范围内加以应用的理论价值．它们之间是一种互补进而形成一个整体的关系。关键词：学习理论；个体性学习观；社会性学习观；生态学习观doi：10．3969／j．issn．1006-8554．2010．10．037学习理论是一门研究学习心理规律和原理的学问，它揭示人类水平的过程，

2、而知识既不实现于客观的行为，也不实现于主观的如何获得比较持久的行为经验和变化的经验，分析影响学习的各种大脑，知识实现于人与社会或物理情境的交互状态中，分布于个因素及其相互关系m。对学习理论的研究，使我们越来越深刻地认识体内、个体间、媒介、环境、文化、社会和时间等之中。此观点认人类学习的本质，并不断推动着我国的教育改革。人类学习的各派为学习与认知本质上是情境性的，不可能脱离具体的情境而产理论主要分两大取向：一方强调学习是在个体身上发生的事，是知生，情境是整个学习中的重要而有意义的组成部分。不难看出，情识的获得过程，包括行为取向、认

3、知取向的学习理论；另一方则强调境学习理论关注的是物理的或社会的环境与个体的交互作用，强学习的社会性质，认为人与人之间的交往互动是学习主要方式，包调的是知识与情境之间动态相互作用的过程。括以社会建构主义及情境认知等为代表的社会学习理论近年来，3生态学习观一种新的学习理论研究取向——生态学习观正在逐步形成，这种学研究者从生态系统观的角度提出了一个趋向整合性的、适习观从一种更整合、更系统的视角来看待学习。应性的和多样性的全新理论——生态学习观。生态学习观认为1个体性学习观学习不仅是针对客观世界的认知活动，同时也是一种社会性的个体学习理

4、论强调的是一种个体性的学习，它以在个体身交往实践，而为了顺利达成这两种实践活动，学习者还必须坚持上发生的并以个体活动形式完成的学习活动为研究对象。如行与自我的不断对话即反思性的实践，在这三种实践中，学习者不为主义学派和认知学派所关注的都是个体学习者丽对环境变化仅建构了对世界的意义，同时也型塑了“自我”日。这种观点将学所发生的反应性活动。习者、学习活动、工具中介系统、物质及社会环境等一起视为一1．1行为主义学习理论个整体的分析单元。行为主义学习理论，主要包括桑代克的联结主义学习论、巴4结束语甫洛夫的条件反射论和斯金纳的操作学习论。

5、行为主义学习理以上j=种取向均提出了对学习的不同观点。无论是个体性论强调刺激反应的联结，认为学习是由外部强化的练习所引起的学习观，社会性学习观，还是生态学习观，都各有其合理性，区别行为变化。在行为主义看来，学习是一种被动反应过程，此观点仅在于它们关注的焦点不同。个体学习观中的行为主义学习理忽视了人本身这个有机体的作用，带有严重的机械性。论关注的是彳『为训练，通过有效地刺激与联结和不断的反馈来1．2认知主义学习理论培养学习者的熟练技能和动作，使其能够有效地完成如机械记认知取向的学习包括格式塔学派的学习理论、皮亚杰的发忆、基本事实的

6、联系等简单的学习任务。故客观事实的习得、概生认识论、布鲁纳的认知结构学习论、个体建构学习论及信息加念的形成、基本技能的掌握等简单的学习任务就比较适合采用工学习论等。认知主义学习理论认为学习是个人对情景的理解行为主义方法。认知主义学习理论强调的是观念性知识的习得，和组织，是对外部事物的内部反映的结果，也是个体对事物或情鼓励学习在一般理念和概念之间关系的基础上建构理解。它对景从认识、辨别、理解从而获得知识的历程。该观点强调人的能学习者的认知加工能力有较高的要求，比较适合如归类、规则的动作用及其内部强化。推导、程序的建立等这些需要进行

7、较高认知加工的任务。建构主2社会性学习观义侧重培养人的高级学习能力，如问题解决、批判思维等的培在过去的十余年中，学习理论开始了一种社会文化的转化。养，它不仅适合认知和元认知能力的培养，而且适合一些结构不下面主要介绍两种最具代表的社会性学习理论：社会建构主义良领域的复杂知识的学习和掌握。当前在课程改革中，比较流行学习理论和情境学习理论。的社会建构主义与情境学习等理论十分强调社会交往和实践情2．1社会建构主义学习理论境对个体学习的重要性。而以生态的视角审视学习，目的就是希社会建构主义的形成主要受杜威、维果茨基、布鲁纳和班杜拉望能够反

8、映学习的复杂性及各种学习理论区域整合的必然性。等人观点的影响。社会建构主义认为个体的认知完伞是一种个体因此，上述种学习观每种取向都有在不同层次上和不同范围间相互作用的社会行为，每个人的认知只是一种社会意义的分享，内加以应用的理论价值，所以它们并不是对立的，而是一