在高职护理专业物理教学中实施发展性评价模式的探索

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1、在高职护理专业物理敏学中实施发展性评价模式的探索杨玲玲(南京卫生学校，江苏南京210038)关键词：高职护理专业；物理；发展性评价模式1现状分析中图分类号：G424．75文献标识码：B目前，高职护理专业的物理教学评价模式是期末考试成绩文章编号：1671—1246(2010)17-0056-02占4o％，期中考试成绩占30％，平时成绩占30％，汇总得出总评成绩。此种评价模式主要依据2次考试成绩，仍以选拔性评价所谓发展性评价，是与传统的选拔性评价相对的一种评价为主。模式。即注重学生发展过程的评价，而不仅仅着眼于评价结果。选拔性评价在成绩的定量考评、学生评价的公平性上具有

2、高职护理专业的培养目标是培养适应社会发展和卫生服优越性哪，但不利于培养高级应用型人才。因此，物理教学的评务需求的具有专业技术能力的应用型高级护理人才。为了达到价模式有待改进。这一目标，需要调整现有物理教学评价模式。2问卷调查标绘制成绩分布频数图(见图1)。(3)分析评价。成绩呈正态分、．1l-．芯7，伸布，若亍≥75且sD小，说明整体水平好，两极分化小，教学方法餮运用得当，普遍达标；若亍≥75且SD大，则要对个别学生进行矫正练习，以防止两极分化；若亍<75且SD小，说明整体达标率低，需要查找原因，改进教学方法，以促进达标；若T<75且SD大，表明整体达标率低且分化严

3、重，需要开放实验室，增加学生实践训练机会，在训练过程中重视个别学生的辅导，提高达标率。图I成绩分布频数图表3操作技能评价统计表成绩呈负偏态分布，说明低分人数多，未达标率高，需要进一步分析评价，针对具体问题采取相应措施，提高达标率。成绩呈正偏态分布，说明高分人数多，未达标率低，这时除继续提高整体达标水平外，还要加强对未达标学生的个别矫正和练习，防止未达标人数增加。3结果和结论在生物化学检验技术实践技能教学中，建立一套量化的实践技能测评体系，将竞争机制引入实践课教学中。实验综合考核结果显示，常用分析仪器规范化操作率接近100％，常规检验项目测定未超出允许误差范围的比例达

4、80％以上，方法学评价回收试验合格率达6o％以上，吸取、分离血清和离心上清液的一次成功率达80％以上。说明经过校内实训后，大多数学生能够达到实践技能标准要求，较扎实地掌握生物化学检验的基本操作技术，具有较强的实践操作能力、标本预处理能力、数据处理能力和检验报告初步评价能力，为毕业实习奠定了坚实基础。A一56一2009年4月对高职护理专业3个班的学生进行问卷调查。题都围绕本学期的物理知识点，同时又与学生的专业相关联，发放问卷141份，收回有效问卷137份，有效回收率为97．16％。如“谈谈毛细现象在医学中的应用”“新型湿度计介绍‘‘B超简调查内容及结果包括以下几方面。

5、介”等。(1)你认为现在的评价模式能客观、全面地评价自己的物表I学生自评表理学习情况吗?结果显示，有66．42％的学生认为目前的评价模式不够全面，不能客观、全面地评价自己的物理学习情况。(2)除了笔试外，你还希望有哪些评价模式(见图1)?(％)80．007O．006O．0050．O0-40O0l{0002000按照优、良、及格进行评价。学生在独立完成小论文的过程10．00中既增加了知识，也提高了科学素养，基本达到了发展性评价、的目的。4学生反馈(见图2)图1学生对其他评价模式的认知情况(％)由图1可知，选择自我评价的学生占70．80％，说明学生比70．00较重视自我

6、评价，这是因为现有的评价模式忽视了学生的自我60．00评价。选择实验操作的人数相对较少，说明学生对动手操作有50．O0t}0．0O一定的畏难心理。30．0O(3)假如在物理教学中实施多种评价模式，你会配合教师10．O0积极参与吗?l0．00有55．47％的学生希望改革现有的评价模式，愿意参与到发000对学业有和原来差不没有帮助展性评价模式的探索中，只有11．68％的学生明确表示没有兴，促进作用每．变化不大还不如从前趣。图2学生对物理教学中实施发展性评价模式的反馈意见3发展性评价模式的实施发展性评价模式实施一学期后，在该班进行反馈意见调3．1笔试时给出物理公式，重点考

7、查学生的应用能力查。发放调查问卷47份，收回有效问卷47份，有效回收率为考试时允许其中一个班学生带着写有物理概念和公式的10000％。纸进入考场。由图2可知，68．o9％的学生对本学期物理教学中实施发展这样做有2个目的，一是写的过程实际就是总结、提炼的性评价模式持肯定态度，认为此评价模式对学业有促进作用。过程，相当于一次系统复习。二是让学生明确背公式不是学习同时，学生也提出了不少意见和建议，比如，考试题目可以物理的目的，而是培养理解和应用能力；同时，这样也能尽量消和生活结合的更紧密；物理小论文的主题应更开放，评价时最除学生对物理的恐惧感。好增加学生评价等。3．2