地理人教版七年级下册.doc

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1、《巴西》教学设计苍梧县梨埠镇初级中学易丽萍一、教材分析在人教版地理教材中，巴西这节是七年级下册第九章第二节的内容，本节教材从“大量混血种人的社会”、“发展中的工农业”、“热带雨林的开发与保护”三个方面介绍了巴西。这些内容充分体现了区域地理部分“认识国家”中的地理课程标准。教材补充材料精选得当，有益于学生知识面扩展，针对重点设计了形式多样的活动，符合初中学生的认知规律和思维特点，既激发了学生的学习兴趣，又有利于培养学生的分析、解决问题能力和实践能力，增强学生的环境保护意识。本节课的设计，基于《地理课程标准》，突出了巴西自然环境的特点和亚马孙

2、河流域热带雨林的开发与保护问题。通过角色扮演的形式，转变学习方式，从而培养学生的学习主动性和创造性思维。二、教学目标1．巴西的种族构成特征及形成过程，殖民统治对巴西政治、经济、文化的深远影响；2．掌握巴西的位置、地形、气候、河流等自然地理特征；3.了解巴西的人口分布及其经济发展状况。4.分析亚马孙流域热带雨林现状和遭受破坏的原因，找到保护森林的相应措施。5.懂得保护热带雨林的重要意义，初步树立保护全球环境的观念。三、教学重点巴西的位置巴西的自然环境、热带雨林危机。四、教学难点亚马孙河流域热带雨林的开发与保护五、教学安排1课时六、教学准备收

3、集巴西的图片、资料，自制多媒体教学课件。七、教学过程导入新课：教师：大家知道球王贝利、球星罗纳尔多吗？他们是哪个国家的人？世界上哪一个国家有“足球王国”之称？学生：巴西学生运用所收集的材料，简要介绍巴西足球。教师用课件展示一些球星的图片。教师：足球是巴西的象征。除了足球，巴西还有许多值得我们关注的地方。这节课，我们就到巴西去看一看。教师：大家通过课前收集资料，对巴西有了一定的认识。让我们先明确一下巴西在世界中的位置。课件展示：巴西在世界中的位置图教师：分析一个国家的地理位置，可以从哪几个方面入手？学生：纬度位置、海陆位置、半球位置。教师：

4、下面，请一个同学来分析一下巴西的位置。学生回答。教师：巴西位置中值得注意的是它的半球位置和纬度位置。大家观察一下，有哪两条特殊的纬线从中穿过？巴西属于哪个纬度区和热量带？学生回答。教师引导：穿过巴西的两条特殊纬线，北部是什么？（赤道）南部是什么？（南回归线）这个范围属于“五带”中的哪一个带？（热带）属于哪一个纬度区？（低纬度）教师：我们再来看一看位于热带地区的其它国家，将它们的国土面积与巴西进行对比一下，看看能得出什么结论？学生：巴西是世界上热带面积最大的国家。教师：这也决定了巴西的气候是以热带的气候类型为主。教师：巴西的热带气候决定了它

5、的农产品以热带经济作物为主。其中，最著名的是咖啡，巴西是世界上最大的咖啡生产国和出口国，号称“咖啡王国”。另外，蔗糖、香蕉、剑麻的产量居世界首位。教师：由此可见，地图是学习地理的重要工具。看似一幅简单的地图，我们可以从中获得许多的地理信息。课件展示：巴西地形图教师：刚才我们是从宏观大体上认识巴西。下面，我们再走进看一看。读图活动：在课本图3-41中找到亚马孙平原、巴西高原、亚马孙河、伊泰普水电站、圣保罗、里约热内卢和巴西利亚。学生上台一一指出。教师：学习区域地理，就要掌握区域的地理特征。这些地理事物可以说是巴西这个国家区域地理特征的代表，

6、个个都是巴西之“最”，是巴西引以为豪的地方。具体来说：亚马孙平原——世界上面积最大的平原，主要是热带雨林气候，占了巴西国土面积的1/3左右，拥有世界上最大的热带雨林区，有“世界动植物王国”之称。巴西高原——世界上最大的高原，主要是热带草原气候，约占巴西国土面积的2/3。亚马孙河——世界上水量最大、流域面积最广的河流。它发源于安第斯山，自西向东注入大西洋。下面，我们一同领略亚马孙河的风光。过渡：下面我们就一同到巴西的绿色丛林去看一看。播放录象：热带雨林教师：巴西拥有世界上最大的热带雨林区。不幸的是，这里的热带雨林正遭受严重的破坏。播放录象：

7、热带雨林遭破坏教师：亚马孙热带雨林被称为“地球之肺”，它的危机引起了国际社会的极大关注。下面我们一起来讨论亚马孙热带雨林的开发和保护问题。邀请当地居民、政府官员、开发商、世界环保组织的官员来召开一次座谈会或者说协调会，谈谈应该如何合理地开发和保护热带雨林。每个小组认领一种角色，用5分钟的时间讨论和整理一下自己的思路，然后推荐一位代表做中心发言，小组的其他同学可以随时补充。发言时请说明你所扮演的角色，如果需要，还可以上台展示你的材料。角色扮演：学生扮演政府官员、热带丛林土著居民、世界环保组织官员、开发商等角色，讨论亚马孙河流域热带雨林的开发

8、和保护问题。教师最后对几位同学所扮演的角色进行点评，指出优缺点。教师小结：同学们，巴西是发展中国家中非常有代表性的国家。学习的过程就是了解世界的过程，也是学习别国经验，吸取他国教训的过程。通过