小学语文第九册第一单元教学反思.doc

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1、五年级语文上册第一单元教学反思学生自识字以来一直都在阅读，本组教材以“享受美景，感悟生活”为专线，其目的一是引导学生把握主要内容，体会作者大自然的深厚情感；二是要在阅读中能够结合学习和生活实际，学得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起学生阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。本单元的教学，在认真备课的基础上，我注重课堂生成和课堂机智，让学生在学习中尽量能学地快乐，学得轻松。因为是开学初始报到的那天就发了新书，回家学生能够有一天的空余时间，所以在布置预习的时候，我一反常态，直接就布置学生自读第一单元所有的课文，让他们带着感受和体验去比较每篇文章的

2、写作特点，包括四篇课文的个性和共性。正式上课第一天早自修的时间，我对学生的预习情况进行了检查。发现这样的预习方式效果异常好。学生们对本单元的课文都有一些鲜明的共识，在它们的讨论交流中，他们谈到本单元都是写景类的文章，在写作方面，都有作者非常神奇的想象，作者大量采用了拟人、比喻等修辞方式，将所写的景物生动而形象的再现在教学本组课文时，我做到了统筹安排，加强了教材的整合和课内外学习的结合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。一边让学生学习课文，一边让学生收集有关读书的名人名言。同时开展了“读书是否有益”的辩论会，激发了学生阅读兴趣。同时让学生学习作者的读书和写作方法，特别是加

3、强了对反复读书的意义和方法的学习，学生深受感染。对习作中要写真实的事，学生受益非浅。五年级语文上册第二单元教学反思本组教材弥漫着“款款思乡情，浓浓的亲情意”在教学本组课文时我做到了以下几点：一是通过让学生通过读书来体会作者对家乡的思恋、热爱的思想感情；以及体会享受亲情的情感。二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些具体的景物和事情表达出来的；三是通过读书，引导学生品味语言，丰富了学生的语言积累。其次，在教学本组课文时，我还重点进行了略读课文的教学研究，我认为教学是一个丰富

4、多变、动态发展的过程，“预设”是“生成”的有效前提，“生成”使“预设”精彩高效。在以上整个教学环节中，教师以学定教、顺学而导，让老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动，使学生的自读自悟有一个“质”的提升，“润物细无声”地把感悟语言、体会情感、指导学法、领悟学法等融于教学过程中，实现语文“人文性”与“工具性”的有机揉合。四年级时，我注重教学生理解词语的方法和抓住重点语句理解内容，体会情感，并得到了有效的运用。本学期，我开始进行略读课文教学模式的教学研究，我认为略读课文的教学重在让学生自读自悟，老师要大胆放手，确实给出足够的时间，保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文，运用所学的

5、知识与方法，自己把课文读懂。在全班交流环节，应营造宽松愉悦的交流氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，老师则要认真倾听，及时捕捉"鲜活信息"，或点拨指导、或引发讨论、或归纳学法，使“生成”效果更佳。真正做到以读为本，自读自悟。在本组略读课文《小桥流水人家》的教学中我着重对学生学法的指导，学生对词语的理解及方法运用可以说是得心应手，但在课文的阅读时由于学生读得不够熟练。方法还不会用运，因而“生成”效果不佳。没达到预期的目标。不过，略读课文的教学我将沿着“导入检查——质疑梳理——探究合作——学习交流——作业拓展”的教学思路进行探究，望各位同行提出宝贵意见或建议。小学语文第九册第一单

6、元教学反思汉佐小学胡晓红本册第一组课文的主题是：我爱阅读。书中选编的四篇课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。我也是爱阅读的人，所以书中选编的四篇课文所讲的我深有同感。我班一年级的时候是生本实验班，虽然在二年级时由于某些因素让本课题结束了，但生本的教育理念“以读引读”，多阅读，多思考等阅读习惯已经充溢在学生脑海。一直以来我都是以“我阅读，我快乐”为主题来要求学生进行学习的，到现在己经坚持了四年了，我深感广泛地阅读对学生各方面进步的那种无形力量之大。（包括：学习、习作、说话、交往、品德的的影响等等）通过本组课文的学习，我更加感到学生对阅读的渴望，他们对文中提到的“你们是吃饭

7、长大，也是读书长大的！”理解得很到位，让我为我的付出感到很欣慰。本单元的课文的读书方法与我平时要求学生的做法很相似，因此教起来比较轻松，将课本知识与学生实际结合起来，学生就理解更快了，体会也更深刻了。书，使我们的生活变得轻松而舒适；书，让这个世界充满真善美，当学生真正感悟到这一点时，读书的欲望是从心底迸发的。为此，在课讲完后，在综合实践活动中，特别是在开展“开卷是否有益”的辩论会上，我深感学生所迸发出来的由于阅读而产生的潜能是那样的强大。希望，阅读能真正成为一种习惯，让书香溢满校园，让书香进