医学生人文素质教育滞后的成因及对策分析

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1、◎悯呷MEDIC厦INEM为ODERN现DISTA代NCED远UCAT程ION墩OFC第208lO卷年第Ol74期月·总下第半9月4刊期4毕业论文设计与要求研方法及培养端正的学术态度更为重要，论文得出的结在论文设计方面，临床型研究生有别于科研型，要论要实事求是，能真正反映出研究结果，不论是正面还求有扎实的临床基础，论文以临床研究为主。由于学生是反面的结果，只要认真分析讨论，从中吸取经验或教的临床各科轮训占用了大部分时问，研究、完成论文的训就达到目的，关键是要“务实”，学风要正，这样才能时间相对较短，要求学生在论文上有很大的创新发明是培养出真正的好学生。比较难

2、的。因此作者认为学生在完成论文过程中掌握科(收稿日期：2010．04．18)摘要：我国医学生人文素质教育滞后，原因主要有：基础教育阶段人文素质培养的缺失；观念落后，不适应现代医学模式的转变；医学人文教育学科研究滞后；师资力量薄弱；缺乏浓厚的校园人文氛围等。要推进医学生人文素质教育工作，就要树立医学人才全面素质教育思想；加强医学人文学科的研究，革新课程体系；重塑教师人文精神；从医疗实践的需要出发，加强医学人文教育的针对性：加强校园文化建设，营造和谐人文氛围等。关键词：医学生；人文素质；教育do；：10．3969／j．issn．1672—2779．2010．14

3、．010文章编号：1672．2779(2010)一14．0014。02人文素质是医学生综合素质的重要组成部分。我国1．3医学生人文教育学科研究滞后人文素质教育是医学院校从20世纪90年代开始关注这项工作，取得了一项系统工程，与其他众多学科一样，要有自己相对独一定的成果，但医学生人文素质培养工作整体还比较滞立而专属的学科体系。由于观念的错位等原因，国内医后。本文拟对滞后原因进行分析并提出对策建议。科院校将医学人文教学看得过于简单，操作起来非常粗1我国高校医学生人文素质教育滞后的原因糙，对此为没有深刻的认识。例如：对于医学生人文教1．1基础教育阶段人文素质教育的

4、缺失是直接诱因人学的学科地位、学科内涵、学科外延、学科整体性规划文素质的培养和造就，不是一朝一夕之功，它需要经等，至今尚未比较统一的意见，基本停留在各自为政阶过长期的系统化的教育和行为训练，其黄金时期是学段。有学者指出，医学人文教育过分强调学科划分，如生接受基础教育阶段。但是，我国基础教育实践中，医学人文学科被分散在哲学类、社会学类、政治理论类、重智商培养，轻情商培养，重科学知识的学习，轻人教育学类、中医学类等不同的类别中。这种以知识源流文素质的形成，这直接造成高中毕业生等群体人文素为依据的划分方法，虽可反映分支学科与母体学科之间质不高。他们走进高校后，直接

5、降低了高校人文素质的衍生关系，但也忽视了交叉学科研究对象的特殊性。教育的起点，高校首先要承担起了“补课”的责任，因此，亟待解决的就是如何以横向联系而不是按纵向梳例如：几乎所有高校都在教育新生如何管理自己的日理构建学科群的问题。而这又是一个学科得以建立、持常生活起居，如何与同宿舍人员相处，如何与同学沟续展开研究的前提性条件[4】。通，这些生活技能和素质本该在小学和中学就养成E”。1．4科学合理的课程体系尚未完全建立笔者走访了所以，基础教育阶段人文素质教育的缺失成为大学生广州的四所医药类院校，发现一个共性的问题：医学生人文素质缺失的直接诱因。人文课程设置不合理，

6、人文社会科学类课程偏少，人文1．2思想观念落后对医学生人文素质教育重视不够当教学学时仅占10％左右，其中以意识形态教育类课程为代医学模式实现了从生物医学模式向生物一心理一社会主，约占人文社科课程课时总数的90％，仍然停留在生医学模式的转变，其实质是要从社会学、心理学、伦理物医学模式基础上。相比之下，西方发达国家在此方面学、美学、经济学等角度多个方位结合起来探求人类的就做的比较好。有资料显示：西方的医学课程基本上由健康和生活的质量。人文素质成为了医学人才诸多素质自然科学、社会人文科学、医学3大部类组成，其中人中最根本、最基础的素质，是医学人才发展中起基础性文医

7、学课程占总学时的比重，以美、德等国为多，达作用的素质，对于其他素质的形成和发展具有很强的渗20％～25％；英国、日本约为l0％～15％。同时，课程安透力和影响力J。排不甚合理。医学人文学科的核心课程没有被明确突出长期以来，受传统“知识本位”等教育观念的影响，出来，医学史、医学伦理学、医学社会学等被放在次要我们的教育思想落后于现实的需要，没有与上述转变同位置，一般作为选修课对待，长期受到冷落。文学、艺步。往往只看到医学人文学科与实际利益尤其是与经济术等其他社科类课程，甚至连选修课都不开。这种现象利益无直接关系，而忽视了它潜在的重要价值。没有深在师生中代代传承，

8、形成“历史的惯性和定势”，其负面刻认识到医学教育是科