信息技术教学中创新能力培养探究

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1、团issn．1671-489X．2010．23．071信息技术教学中创新能力培养探究■赖泽湛厂I一_]摘要21世纪呼唤创新型人才，创新教育已成为我国教育改革的重l。点。针对信息技术教学如何培养学生创新能力，从教师教育教学理l念的转变、课堂创新环境的优化、学生创新兴趣的激发和创新实践-能力的强化以及评价方式的改善几方面进行探索和研究。．1I关键词创新；民主；兴趣；实践；评价I一．．__J创新教育是以创新人格的培养与者。教师作为组织者应为学生创设首先，教学中必须建立平等、和为核心，以创新思维的激发为实施手自主、探究

2、、合作的空间；作为指导谐的人际关系。教师应尊重学生的爱段，以培养学生的创新意识、创新精者应引导学生设计恰当的学习活动，好和人格，以平等、宽容的态度对待神和创新能力，促进学生和谐发展为进一步探究所需的先前知识；作为参学生；善于鼓励学生发表自己独立的主要特征的素质教育。信息技术教师与者应在教学过程中与学生见解，提出质疑，为学生提在教育教学过程中应运用启发式的创共同学习、发展。供创造的空间和机会；尊重新教育，激发学生的兴趣，启动学生可见，教不再是单纯在教学中应学生的观点，不强求统一，的思维，从而使学生在探究式的学习的

3、灌输和训练，教是为学服激发起学生的好确保学生创新的积极性。这中成为独立的思考者和创造者。务的，必须从学生出发，引奇心，引发他们的样，学生才会通过参与课堂由于信息技术有别于其他学科，导、启发学生的学。教师与学习兴趣，使学生教学活动产生归属感，表现具有实践性强且知识更新快的特点，学生相互交流，改变灌堂式变被动学习为主动出创新的意识。在现行应试教育模式下，其教学过程的教学方式，采用启发式、参与，为培养创新其次，在教学中应以学中存在一些问题：教师以讲解为主，讨论式、互动式的教学方精神奠定基础。生为主体，确保全员参与到缺

4、乏启发，重视理论而忽视实践，且式。以教师为主导，学生为教学活动中。只有使学生成教学内容陈旧与新技术脱节；学生以主体，开拓学生的思维，发挥学生的为独立自主的学习者，才能获得最佳记忆为主，被动地接受知识，缺乏主想象力，不再拘于一种答案。照顾每的知识学习效果。而任何学生都能根动研究的能力，学习与实践相分离。个学生的积极性，重视其创造性，培据已有知识进行创造，只是范围与层因此，培养学生创新能力成为当前教养学生的创新能力。次不同。所以，教师应营造以学生为育的主要内容。2营造民主环境，培养创新中心的课堂氛围，通过分层教学的

5、策1解放教师思想，树立创新教意识略，让教师与学生、学生与学生之间再观信息技术是实践性很强的课程，合作学习、共同交流，使学生在个体创新教育，首先应转变教师在教教学中极易扼杀学生的创新行为，民产生的思维冲突中开拓自身的思路，育教学中的观念。教师应由传统的教主、和谐的学习环境对教学很重要，激发创造性思维的活力。最终使全体育者转向学习的组织者、指导者和参更利于激发学生的创新意识。学生通过对不同层次问题的探究和学析，学起来总觉得困难。教师可出这映出变量间的关系，数形结合此题就学生的坚强意志的较好途径。样一道思考题征求答案

6、：“对于函数能迎刃而解。3结束语Y=2(x一1)2—5，什么情况下，函数在数学教学中，教师可适当制总之，在数学教学中，重视对学值大于零?小于零?当取何值时，造悬念、巧设陷阱或出一些难题求生非智力因素的培养，对学生形成良函数值随X的增大而减小?当2≤≤3解等，这些方法都是设计挫折、促进好的思维品质，促进智力因素的提高时，求函数的最值。”在新教材体系思维的有效手段。以此告诫学生：数会收到良好的效果。这也是素质教育中，第一问看似解不等式，似乎知识学学习并非都是轻松愉快的事，只有的重要体现。只要教师在教学实践中超前，仅

7、从数量关系去分析，有一定不断克服困难，能力水平才能得以提不断探索，努力培养和完善学生的非难度，好多学生无从下手；有的动笔高。因此，在学习数学中要解决问题智力因素，必将使他们终身受益。●去计算，难以求得正确结果。笔者提就要克服困难，而克服困难则是意志示学生：图象可以形象地、直观地反顽强的体现。所以，挫折锻炼是培养(作者单位：江苏省沛县第二中学)712010年8月中第23期总第209期中国教育技术装备团习，获得各自的成功，产生更强的,f0制作中，可引入部分数据库的概念，题进行研究，让学生思考如何通过条新热情和欲望。

8、让学生制作自己的电话簿，并实施查件增减或技巧转换达到相同的目的，3激发思维兴趣，培育创新询，这样学生便会将自己融入情境如何设计才能使作品更加完美，为学精神中，发挥主动性和创造性。生进一步探究创新留下拓展空间。总兴趣是学生探索创造的源泉，只情境的创设还应掌握设疑。人类之，只有通过“实践——反思——进要学生对学习内容有了强烈的兴趣，钻木取火是从对雷火的疑问开始的，一步实践”的途径，才能切实