六英语教学纠错技巧初探.doc

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1、英语教学纠错技巧初探我们知道，错误是不可避免的，但我们不能因此而忽视了纠正错误的重要性。学生学习中出现错误并不是件可怕的事情，我们可以从中发现他们懂了什么，不懂什么。然而，如果发现错误不适时给予纠正，学生便会一错再错，掌握不了正确的知识，所以不能不改正错误。作为教师，面对那么多学生身上那么多的错误，怎样做会有好的收效呢？一、把握最佳纠错时机一般情况下，改正错误的多少取决于所做练习本身的类别及其目的。如果我们练习的目的是让学生运用正确的语言，那么这一过程中出现的错误必须改正。如果只希望他们尝试使用英语自由表达个人思想及内心情感，其中出现的错误就得少改，因为老师问的是一个真实的问题

2、，却又不对学生的答案感兴趣，甚至一旦出错马上转向了下一位同学，这样做既剥夺了他们练习的机会，又压抑了其思维的拓展。例如：T：Peter，whatdoyoudointhemorning?S：I…am…getup…athalfpastsix。T：Hum，that’snotright，isit?Igetup.Not“Iamgetup.”David，whataboutyou?现提供下面三种纠错方法让学生进行选择，调查结果是几乎所有学生都赞同老师的第三种做法。TeacherA：Ineverletmystudentsmakemistakes.Iftheysayanythingwrong，I

3、stopthemandmakethemsayit4correctly，becauseIdon’twantthemtolearnbadEnglisheachother.TeacherB：Icorrectstudentssometimes，butIworrytoomuchaboutmakingmistakes.Iftheygetwrongalittle，Ialwaysinterruptthematoncetocorrectthemistakes.TeacherC：Icorrectstudentssometimes，butnotallthetime.Ifwe’repracticing

4、oneparticularlanguagepoint，thenIinsistthattheysayitcorrectly.Butifwearedoingafreeactivity，Itrynottocorrecttoomuch.IfIdo，Itrytodoitinanencouragingwayornoticepointsthateveryonegetswrong.二、书面作业中的纠错技巧学生作业的批改是教学过程中一个很重要的环节，而且对于较高层次的学生，单个修改作业也是非常重要的，这既是评价老师教学态度好坏的一大依据，又是在学生中树立威信的关键因素，但应注意以下几个方面：1、

5、只改重要的错误，不要把学生的注意力从重点中分散。如：mybrutherinjoyetoplayfootball.enjoysplaying2、简少划线，将正确答案写在边缘空白处。对层次高的班级可给出一些固定的改正语言系统，以保证卷面整洁。如：Ithinkthatthemostimportantsenseishearing.IfIlosetheabilityofhearing，Ialsocan’tspeak.tohearcannotspeak,either.Toloseˇhearingmeanslosetwohumanfunctions.one’slosingimportantf

6、unctionsofhuman.43、老师只改几个主要的错误，或提示后鼓励学生自己修改。比如班上的书面作业中普遍存在将两个实义动词写到一起，你可把正确答案写在黑板上，再讲解一次后，让他们自查或互查，老师在教室走动监督和指导。（如果根据表达内容需要使用两个或两个以上动词时，除使役动词、感官动词等特殊动词外，可用表示未发生动作的不定式符号to或连词and进行衔接。）S：Iwantgobuyabook.（我想去买本书）T：Iwanttogoandbuyabook.4、将教师的批改与学生的自查、互查结合起来。自查、互查有助于学生认识语法和词汇方面的错误，通过自查、互查，可以更好发现自己

7、和他人作业的缺陷，既可以提高学生欣赏、修改作业的水平，又可以使学生在今后的作业中避免犯类似的错误。修改包括形式修改和意义修改。形式修改就是改正句子中的拼写、语法、标点等方面的错误；意义修改则从文章的整个布局出发，删去一些重复的、不必要的词和词组，重新组织文章的结构等。具体操作如下：学生写出初稿学生自查相互纠正学生写出第二稿教师批阅形成第三稿教师点评并朗读范例。在此环节中，教师应加强学生改错方法的指导，让学生明白应如何去发现范例的毛病，并将修改后的优秀作业作为范例供全班传阅，相互借鉴、共同提高