两小儿辩日教学设计MicrosoftOfficeWord2007文档.docx

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1、《两小儿辩日》教学设计——陈瑶【教材简析】《两小儿辩日》选自《列子.汤问》。讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要善于观察，勤于思考并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。【教学目标】1、正确认知“辩斗、盘盂、沧沧凉凉”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、能根据课后注释疏通全文，初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。4、感受两个孩子的聪明可爱以及孔子实事求是的科学态

2、度。【教学流程】一、激趣引题导入新课（设计理念：兴趣是最好的老师。在教学中，如果教师能创造性地应用教学资源，精心创设情境，就能大大激发学生的学习兴趣。学生的学习兴趣一旦形成，将变成一种学习的动力和信念。）1、师:今天让我们一起穿越时光隧道，回到两千五百多年前的春秋战国时期，首先让我们来见一个人，他是谁呢？出示孔子及资料。可是，就是这样一位满腹经纶、博学多才的智者孔子竟然也有为难的时候。到底是什么难住了他呢？2、引出课题并板书3、初解课题并齐读二、初读感知夯实基础（设计理念：字词教学是语文教学最根本的基础，不容忽视，也不能忽视。从某种意义上说，语文其实很简单

3、，就是把每一个字，每一个词弄懂。一字一词不懂，就可能影响整个理解。尤其是小学教学，首先要落实字词的认读、释义、书写等。）1、出示导学提示一：（a自由地朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍,实在没把握的地方和同桌交流交流。b结合课文注释，初步了解故事大意。）2、“初读”成果交流三、潜心会文以读促悟（设计理念：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。古人说：“读书百遍，其义自见”。古文难懂，就更应该多读。学习文言文，要树立“朗读是第一位”的观念。）（一）读——文从字顺1、出示导学提示二：先大声地练习朗读课文，然后将你

4、的朗读在小组内展示。比一比，小组里谁读得最好。2、小组个别代表展示朗读3、视频范读，生倾听4、学生展示读（二）读——深入探究1、按教师提出的要求读。2、师质疑：同学们，两个小孩到底在争论什么呢？（太阳离人的远近，师相机板书，引导朗读）3、面对同一个事物，他们的观点是什么？支持他们的理由是什么呢？请同学们再来读一读，找一找他们各自的观点和理由。（生找出相关句子，师引导朗读）4、角色朗读：“辩斗”5、两个孩子各执己见，争执不休，谁也不愿被谁说服，这时候孔子来了。（生读：孔子不能决也。）6、这个问题孔子也答不出，难怪两小儿笑曰（生读：孰为汝多知乎？）7、喜欢这两

5、个小孩儿吗？为什么？孔子又给你留下了怎样的印象？（各抒己见）四、展读延伸深化文本（设计理念：教材无非是一个例子。语文教学只有走出教材，与课外衔接起来，广泛开辟第二课堂，才能让学生从教材这座独木桥走向无限延伸的宽阔大道，这样学生才拥有了自由翱翔的语文天地，培养学生的大语文观才不会只是一句空谈。）1、假如你就是孔子，听了两小儿的话，你会怎么想怎么说呢？请写一写，用白话文来写对于同学们来说自然是驾轻就熟，何不大胆尝试用文言文写。2、推荐阅读“知识链接”及《论语》【板书设计】（略）