《火车的故事》教学设计.doc

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1、《火车的故事》教学设计谢咏红教学目标:  1.认识“郊、列”等14个生字和1个新偏旁“建之”,倡导自主识字,提升独立识字的能力。  2.会写“书、发”等6个字,学习养成规范、认真书写的习惯。  3.读懂课文,了解课文介绍的几种火车和它们的特点。  4.正确流利地朗读课文,感受科技的迅猛发展,感受祖国的伟大,为自己是中国人而自豪。教学重点:识字、写字,了解课文中介绍的有关火车的知识。教学难点:生字的识记,汉字的规范书写。积极地质疑探究。课前准备:课件、生字卡片、投影。课时安排:2课时。        第一课时教学目标:  1.读通课文,初步感知课文。

2、  2.认识“郊、列”等14个生字和1个新偏旁“建之”,能自主识字,提升自己独立识字的能力。  3.会规范、认真地书写“名”等6个字。教学重点:识字写字,能力的提升,良好书写习惯地养成。教学难点:生字的识记,汉字地规范书写。教学过程: 一、看图说话,导入:  (一)今天我们教室来了几位新朋友,如果你认识他们就有礼貌地和他们大哥招呼吧!  课件出示形态各异的火车。学生看图有礼貌地打招呼。  (二)他们要给我们讲述一个有关他们的故事。  板书出示课题:33火车的故事  你能读读故事的题目吗?学生认读课题。  (设计意图:创设情景,利用形态各异的火车激发

3、孩子学习的兴趣,同时引导孩子学会有礼貌地和别人打招呼,发展孩子的口语交际能力。)  二、初读课文,初步整体感知:  (一)听课文录音。  (设计意图:初次感受课文,为课文的朗读提供一定的示范,也为孩子自己认读课文提供一定的帮助。)  (二)你想读读这《火车的故事》吗?  那我们一起来借助拼音,把课文读通读正确好吗?学生自读课文,教师巡视了解学生认读情况,并适当地给予帮助。  (三)反馈:  1.你觉得你能为大家读好哪一自然段或哪几句话。学生自我推荐读课文。  2.指名分自然段读。  3.小组竞赛读。  (设计意图:在孩子地主动参与中,在多元化地读中

4、读通、读正确课文。也为孩子展示自己搭建舞台。)  三、自主学习生字:  (一)过渡:在这故事中有14个生字宝宝,你能和你的同桌一起在课文中把他们找出来,认认读读吗?  课件出示本课的14个生字。  (二)同桌合作学习生字:  1.在课文中圈出生字。  2.读准字音。  3.组组词或用别的办法记记生字。  (设计意图:发挥学生的能动性,倡导小组合作学习,自主学习。)  (三)反馈:  1.指名读读,说说读音上的注意点——做小老师,带大家拼拼读读——开火车读。  2.交流识记生字的好办法。  3.认读词语:  郊游弄明白查书提速不断一列火车  修建世界

5、创举做梦一名学生  4.你还能给他们组什么词?学生口头组词,教师板书有关词语。  认认读读小朋友组的词。  (设计意图:在反馈中再一次地识记生字。引导学生读准字音、识记生字:在小老师的提醒中注意字音;在大家的各抒己见中选用最佳的办法来识记生字;在组词运用中强化对生字的识记。)  四、指导书写  (一)出示要书写的6个汉字。认读要书写的字,并组组词。  (二)怎样在田字格中写好这6个字呢?观察各字在田字格中的位子、书写要求。  (三)反馈,指导:  请学生交流自己的观察发现。并根据学生的发言补充或强调,范写。  注:1.“成”字要重点指导斜钩的写法,

6、要写得有点弯度,不能写直。  2.“晚”的撇是从口中出来的。右边部分要在左半格中钻一些位子。  (四)描一描,写一写,完成书写作业。  (五)优秀书写作业展示。  (设计意图:引导观察、发展学生的观察能力;树立规范、正确书写的意识;让学生感受书写的乐趣,感受自己的成功。)  五、课堂小结。第二课时教学目标:1.读懂课文,了解课文介绍的几种火车和它们的特点。2.正确流利地朗读课文,感受科技的迅猛发展,感受祖国的伟大,为自己是中国人而自豪。3.引导学生质疑、探究,培养学生的问题意识。教学重点:读懂课文,感知火车的发展历程,感受祖国的伟大。教学难点:学会

7、质疑,学会探究;感悟文中的自豪之情。教学过程:一、复习巩固:  (一)卡片抽读生字。  (二)认读“我会读”中的词语。  (设计意图:借助卡片、词语复现生字来复习巩固生字的识记。)二、质疑、探究中阅读、理解、感悟课文:  (一)过渡:我们把生字宝宝送回课文中,我们再来读读《火车的故事》会读明白些什么呢?  (二)学生各自放声读课文,思考。  注:一定要给学生充足的时间来读和想。有道是书读百遍,其义自显。  (三)反馈交流:指名说说自己读明白了、知道了什么,从哪里知道的。引导学生朗读好相关的段落或句子。  注:学生可能会读明白  1.小明和爸爸在郊游

8、是看到了火车。火车开得恨快……  2.火车是很长很长的,是一节接一节车厢连成的。是有机车带动的……  3.我们课文中讲到的

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