网络环境下以学习策略训练为特征的

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1、《中国英语教育》2009年第2期，总第24期EnglishEducationinChinaNumber2,2009网络环境下以学习策略训练为特征的英语视听说自主学习教学模式研究与实践——第六届高等教育国家级教学成果一等奖介绍白解红邓杰邓颖玲朱小舟黄继勇罗辉（湖南师范大学外语学院，长沙410081，湖南）提要：针对我国传统听力教学中存在的主要问题，本成果以英语视听说国家精品课程为实验课程，构建并实施了“网络环境下以学习策略训练为特征的英语视听说自主学习教学模式”。该模式以学习策略为训练内容，以自主学习为中心环节，以培养英语听说技能、自主学习和终身学习能力

2、为目标，通过整合外语教学和二语习得理论中的学习策略理论、自主学习理论和信息技术与课程整合理论，强调通过课内和课外自主学习,培养学生的自主与终身学习能力；通过学习策略训练和信息技术应用，提高学生的英语听说技能和信息技术能力；通过应用技术创新和教学资源开发，为网上自主学习教学创造优越的软件和资源环境。教学实践证明，这一模式对于提高英语人才培养质量具有较好的指导和借鉴作用。关键词：在线自主学习；英语视听说；教学模式中图分类号：H319文献标识码：A一、成果概况本成果依托英语视听说国家精品课程和英语听说读写基础课国家级教学团队，以外语教学、二语习得和信息技术理

3、论为指导，以培养学生的英语听说技能、自主与终身学习能力为目标，以应用技术创新和信息化资源开发为途径，创造性地构建了“网络环境下以学习策略训练为特征的英语视听说自主学习教学模式”。该模式包括学习策略导入、课内与课外自主学习和效果检测与评价三个主要教学环节。三个环节均以学习策略为训练内容，强调通过学习策略训练，提高学生的策略运用能力，发展英语听说技能；以自主学习为中心环节，强调将课内和课外自主学习相结合，充分发挥教师主导作用、学生主体作用和测评反拨作用，培养学生的自主学习和终身学习能力；以网络应用技术为手段、以网络教学资源为保障，强调通过应用技术创新和教学

4、资源开发，为网上自主学习创造优越的软件和资源环境。本成果以教学模式改革为突破口，对英语专业听力教学的理念、内容、方法和手段等进行了全方位、深层次的改革，将传统单一听力训练课改革成了一门英语视听说自主学习网络课程，有力地推动了我国高等学校英语专业教学的改革与发展，同时对外语专业各语种和大学英语的教学与研究均具有很好的示范辐射作用和推广应用价值。二、成果主要内容（一）建设了一支结构优化的师资队伍传统听力教学对教师队伍建设重视不够，教师在教学教研中缺乏合作，难以发挥集体力量和团队优势。成果构建了一支以国家级教学名师领衔，以国家级教学团队成员为主体，具有语言学

5、、文学、计算机应用技术等多学科（方向）交叉优势，且年龄、职称、学历结构优化的师资队伍，为成果的研究、应用与推广提供了强有力的师资保障。（二）深入开展理论研究《中国英语教育》2009年第2期，总第24期EnglishEducationinChinaNumber2,2009传统听力教学对教学理论及其应用的研究不够深入，难以充分发挥理论对教学的指导作用。项目组以自主学习、学习策略、信息技术与课程整合等外语教学与学习理论为指导，对如何在网络环境下开展以学习策略训练为特征的自主学习进行研究和实践，先后主持或完成相关国家课题4项、省级课题7项，发表论文25篇，为成

6、果的取得打下了坚实的理论和技术基础。（三）积极改革传统教学模式传统教学模式多为教师主控下的听力训练模式，学生处于被动视听状态，难以发挥学生主体作用。成果借助计算机网络优势，实施教师引导、监督和帮助下的自主学习，充分发挥学生的学习主体作用和主观能动性，培养他们的学习自主意识和自主学习能力。（四）大力改进教学方法传统听力教学方法单一，多为问答式、复述式教学，难以调动学生的学习积极性和主动性。成果实施英语视听说学习策略训练法，通过学习策略训练来帮助学生学会学习，不断提高学生的自我计划、自我评价和自我调控能力。同时，灵活运用启发式、讨论式等多种方法，充分调动学

7、生的学习积极性。（五）不断开发扩充教学资源传统听力教材时代性不强，缺乏具有时代特色的教学内容，难以满足教学的需要。项目组成立课程资源开发小组，利用自主研发的资源管理与教学设计平台，对现用教材、网络资源和境外卫星电视节目进行信息化教学设计，不断扩充、更新自主学习资源库，为网上自主学习提供资源保障。（六）研发应用平台传统听力教学中，现代化手段的应用效率较低，不能充分发挥先进技术和设备的优势。项目组自主研发了数字媒体逻辑标记技术，并结合数据库和网络等技术开发了英语视听说国家精品课程教学与管理网站。教学网页全部动态生成，并具有精确定位与同步展现、全文阅读及词句

8、点读、逐句听写和循环复读等多种功能，为网上自主学习提供了强大的应用平台。三、成果创新点（一）教