高中语文教学论文 高中作文教学窥见 粤教版.doc

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1、高中作文教学窥见经过调查发现，高中语文作文教学存在着“教师教不重视，学生写不重视，考试评太随意”的不良现状。许多学校出现“平时少写作文，考试背套作文，老师怕改作文，学生怕写作文”。作文在广大师生心中成为一块心病——想写好又无从下手，想放弃又于心不忍。 具体来说，虽然作文在一般的语文考试中占有半壁江山的位置，至少也有40%分值。但是由于作文水平提高时间周期长，花了许多气力，也许收效甚微。在急功近利的心理作用下，单不说学生，就说老师的积极性都大打折扣，对于平时的作文教学都不够重视，只是在学校要检查作业时应地布

2、置一两篇作文，学生自然也是应付式地“糊画”或“移植”一篇。一个学期下来，虽然作文本上也有几篇作文，但从质量来看，都不敢恭维。仔细看题目都还停留在同类题目或同种文体的机械性的反复训练，缺少系统性、梯度性、序列性、针对性的训练。长此以往，学生自然作文写的不少，水平提高不多，陷入一种“不爱写不会写，更不爱写更不会写”的恶性循环中；老师也自然不能从这样的作文中发现学生思想的闪光点，久而久之，师生对于作文的关注程度自然“降温”。想要学生作文提高就成了“天方夜潭”。 从学习的本体学生来看，教师的教学随意性自然影响了学

3、生对于作文学习的积极性。我们可以随处见到这样的现象：1、作文完成效率低下学生作文上交拖拉，往往一篇作文从布置到大多数同学上交，得花一周时间，能及时上交的大约为1/2，剩下的陆陆续续上交的同学也是在同学也是在老师的威逼利诱下完成的，这其中不乏应付的同学如：抄袭、乱写、拼凑等，当然还有几位“顽固”份子一个学期下来难得写一两篇作文。2、完成作文质量低下。许多同学信奉“天下作文一大抄，就看会抄不会抄”，只要能熟练掌握几篇范文，高中三年作文无忧，任何一个题目，我都能把它“嫁接”到范文中去，这种现象在高中学生作文中大

4、有人在，在考试中也就不可避免地出现大量的套题作文。再加上如今图书市场中铺天盖地的“优秀作文汇编”、“满分作文精粹”又为同学们套题提供了“取之不尽而又精彩绝伦的材料基础。偶尔，几位同学的“套题”作文被某位阅历不太丰富的评卷老师判为优秀作文，甚至被作为范文在年段广为宣传，于是套题成功人士便开始趾高气扬，认为找到了破解作文写作的绝招，一传十，十传百，一个不良的“套题”时尚在学生中蔓延开去，真正“说真话、做真人”的作文之风丧失殆尽。3、批改作文随意浮躁评改机制还存在许多不足。如：评分档次拉不开，老师评改作文手下留

5、情，以40分的作文为例，好作文32分，差作文25分，仅有7分差距，更不用说偶尔一位同学的套题作文，居然骗过了老师的“慧眼”，成为班级中的“范文”。这对于那写平时精于阅读苦于写作的同学在某程度上说是不公平的。另外，高考评改作文的过程是否客观公正，是否存在先求速度，在求质量的随意打分，试想，如果90秒评一篇作文，当然，还包括操作键盘过程（调卷、拉动浮条、得分与扣分确认、提交共有12个鼠标动作）试问：真正停留在学生这篇用了十几年智慧编织，为几十年幸福打造的作文上的时间还剩多少？或许最多是“看看头，看看尾，中间一

6、目几十行吧！”殊不知有多少人才就此凋零埋没，多少学生的命运因此而改变。多少“投机分子”只因考前临时恶补的几篇范文、几个放之四海而皆准的开头和结尾经过几翻拼凑成为“高分人士”，甚至一不小心成为当年的优秀作文，又被搬进“冠冕堂皇”的作文秘籍，装进师弟师妹的书包成为他们日后在考场随意施展的资本。唉！长此以往，文将不文，又一个“新八股时代”正在形成。       从上述的些许现状的列举，作为在教学一线苦于教学的我们心中不禁有几许伤楚、悲凉和无奈。伤楚的是我们苦于作文教学研究的结果不如拿几篇范文在考场上七拼八凑；悲

7、凉的是班上还有多少同学能听进老师介绍一些作文技法；无奈的是老师的苦口婆心在同学的耳朵里显得那么苍白无力。  作为一名一线语文教育工作者，从我个人的一些教学实践，谈几点粗浅的看法，针对当前作文教学存在的教学无序性、训练盲目性、评改随意性、学生厌倦性的特点，我认为采取以下几方面措施：1、形成科学、合理的作文教学序列3高中三年，六个学期，将作文教学按学年分成六个训练阶段，这六个学年按记叙、描写、抒情、说明、议论、综合进行，结合教材的作文训练设计，这种设计符合作文写作的基本技能要求和学生的认知特点：即由简单到复杂

8、、由浅显到深刻、由部分到整体的过程，在每个平时的教学过程中还可以结合班级、学校、社会、国内外时事、以及课文教学实际进行一些即兴话题写作。以高三为例我们可以结合高考作文做以下序列训练： 次序体裁训练点要求1议论文审题与立意符合题意与文体要求，思想健康，中心明确。2议论文议论文结构掌握议论文的各种结构方式，使结构完整。3议论文论证的方法运用多种论证方法使议论文内容充实。4记叙文审题与立意符合题意与文体要求，思想健康，中心明确。5记