高中语文 2 论雅而不高学案 鲁教版必修4.doc

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1、论雅而不高1、下列蓝色字读音没有错误的一项是：A、剔牙tī破绽zhàn捉襟见肘jìnB、底蕴wēn匮乏kuì矫揉造作jiāoC、扭捏niē时髦mǎo相形见绌zhuōD、斑秃tū滑稽jī雅气四溢yì2、下列句中黑色成语使用正确的一项是：A、运动会上，他借的一身衣服很不合身，真是捉襟见肘。B、南宋统治集团苟且偷安、妥协投降，给国家带来了不堪入目的恶果。C、礼,不是为了矫揉造作,而是为了表达崇敬之情。D、他画的画，在他们这里很出名，可一拿到大地方，就显得相形见绌了。3、下列句中加点的虚词使用正确的一项是：A、但看生活现状，渐悟出，雅的未必就高，低而俗的肯定不跟“雅”搭界。B、看目下

2、时髦男女常将“档次”、“品位”挂在嘴头，其实“上档次”之类总有点扭捏作态。C、雅行中时而露出低俗破绽，都是因缺少文化底蕴的支持。D、缺乏底蕴，即使作态千般仍显得俗。阅读下面语段，完成4～10题：⑴古人云：“读万卷书，行万里路。”这是何等的惬意畅快。但眼下不少青少年阅读面窄单一，整日倘徉徬徨于家长、老师选择的“辅导读物”之中，尽是一群“死在言下”的畸形儿，这是何等的遗憾可惜。⑵我认为，当代学生要全面提高自己的文化素质，必须十分重视课外阅读。⑶诚然，在“考分”的压力下，学生不得不把大量时间花在课程教材上而忽视了课外阅读和“业余钻研”。于是乎，弯腰驼背兮“孔乙己”，鸡胸鹤腿兮“林黛

3、玉”，双眼昏花兮“博士伦”，挑灯夜战兮课如山……许多人陷入了“应试操练”的“怪圈”中。愈“用功”，效果愈不显著；愈“钻研”，脑袋愈糊涂……愚味的学兄学妹们啊，脱离了课外阅读和广泛的“业余”学习，再刻苦的努力也只是徒劳地构建“空中楼阁”。试问，不懂诗词格律，怎能真正理解古诗文？不了解牛顿、爱因斯坦，怎会有兴趣搞数、理化？没看过史诗般壮丽的华章，怎会笔头弄云、落笔千言？正所谓“磨刀不误砍柴工”，现实也正是这样。有些成绩斐然的同龄人便深知这一点。①他们之所以进步显著，又显得步履轻松，毫不“艰苦”，②正是由于他们早已踏入了以“读”“带”“学”的正轨，③既重视课内学习，更不放弃课外“开

4、拓”，④尽力开阔自己的眼界，迈入了一个越读越好的良性循环之中。我想，一个学生只有重视课外阅读才是他的明智之举。“工欲善其事，必先利其器”，广泛的课外知识才是我们求学增智过程中披荆斩棘、无坚不摧的“利器”。⑷至于当前部分学生在有限的课余时间里对于漫画卡通、言情武侠之类的迷恋，如果仅是以此作暂时的娱乐消遣，倒也无可厚非。但若沉迷其中、不思自拔的话，便是大谬而又特错了，巩怕真要“长此以往，愚而又愚了”。试问那些___________、___________的读物能当作长久的“精神粮食”吗？它们又能给人多少教益和启迪呢？恐怕只会多一点意气用事的莽撞、睚眦必报的狭隘、纵欲无度的奢侈吧！

5、我坚信，只有那些经过无情时光涤漉筛选才保留下来的“文化精品”，方能启人智慧，明人心扉，这是为历代文人学士所证明的事实。⑸生活告诉我：只有真正会读“课外书”的人，才是出类拨萃的时代骄子！我仿佛感到一阵时代的风掠过耳畔，她留下一句嘱托：好自为之啊！我在此也想劝告千千万万的同龄人：多读以精思，慎读以明辩吧！为了我们美好的明天！24.第1段加点词“畸形儿”指的是□□□□□□□□□□□（用文中的话回答）5.第3段中的“忆乙己”是_______的作品_______中的一位主人公；林黛玉是_________的作品___________中的一位主人公。6.第3段中画线句是一句多重句，第一层应

6、划在____________句和____________句之间，关系是_______________。7.第4段中画线空格处应填入的词语应是____________项。A.粗制滥造　媚俗哗众　　　　B.情调低下　媚俗哗众C.哗众取宠　大同小异　　　　D.粗制滥造　大同小异8.本文第3段除运用比喻论证之外，还运用了____________，证明了___________________的观点。9.文章为何在第4段要花一定的篇幅写卡通、言情、武侠之类的课外阅读？答：_________________________________10.本文的中心论点应该是_____________

7、________________参考答案1、D（A项“襟”读jīn；B项“蕴”读yùn，“矫”读jiǎo；C项“绌”读chù。）2、C（A捉襟见肘：整理一下衣襟就露出胳膊肘，形容衣服破烂。多用来比喻境况困难，顾此失彼。B不堪入目：指形象或文字十分粗俗，使人看不下去。D相形见绌：相比之下，显出一方的不足。）3、B（AC项中的“肯定”“都”过于绝对，不合适，D项“即使”表假设关系，应用表转折关系的连词“虽”）4.阅读面狭窄单一的青少年5.鲁迅《孔乙己》　曹雪芹《红楼梦》6.①②　因果　7.B　8.引证法　当